谈心工作中阻抗现象的识别与处理

部队在开展经常性、基础性谈心工作中,由于谈心的内容、时机和方法把握不当,容易引起谈心对象的心理阻抗,从而严重影响了谈心工作的效果。作为谈心工作的组织者只有积极的认识与控制阻抗现象,才能达到预期的谈心效果,如果对阻抗现象不加理会或处理不当,则谈心工作的进展与效果将受到严重的阻扰。本文作者从心理学角度出发,重点阐述了如何发现并正确处理谈心中的阻抗现象,为部队有效开展谈心工作提供理论参考。

场论视域下中小学心理课堂阻抗现象化解策略研究

中小学心理课以“心活动”与“心体验”为核心特征,如果教师没有创设一个容纳思想、情感、价值观深度分享的安全氛围,很容易触发阻抗现象,影响心理课的进程。在心理课堂中营造积极心理场有助于阻抗现象的化解,基于勒温场论的具体化解策略为:(1)共创积极物理场——“心物交融”,优化课堂境域空间;(2)打造积极关系场——“情感交融”,优化课堂精神空间;(3)打造积极教学场——“情智交融”,优化课堂教学空间。

小学心理课堂中的阻抗现象分析与对策方法

在心理课堂中能产生负面影响的行为都可称为阻抗行为。在心理健康教育实施过程中,心理课会有不同形式的心理阻抗现象,这也是教育资源的一部分,正确识别和处理心理阻抗现象可以更加精准有效的判断学生的心理需要,从而推进心理课堂的有效开展。

组织承诺理论视角下教师跨校交流阻抗现象研究

在我国教师交流制度的推进过程中,教师交流出现了薪酬待遇不合理、教师积极性不高、教师队伍不稳定等问题,教师交流阻抗现象时有出现。文章基于组织承诺理论,深入分析教师跨校交流的阻抗现象,发现此现象的产生主要有交流学校组织支持不足、缺乏交流教师个人职业发展规划,以及交流教师薪酬满意程度等原因。

考虑阻抗双解现象的可控串补模式切换控制方法

可控串联补偿(thyristor controlled series capacitor,TCSC)的模式切换对电力系统的稳定控制具有重要意义。TCSC阻抗双解现象的存在对其模式切换提出了更高的要求,单一改变触发角的方法无法实现模式切换。在考虑阻抗双解现象影响的基础上,提出了一套相应的TCSC模式切换控制方法。通过强制晶闸管支路电流与线路电流同步,实现由容性区到Bypass模式的切换;在由容性区到感性微调模式切换的过程中提出了晶闸管条件触发的方法,即当线路电流和电容电压满足同向条件时晶闸管才触发导通。同时为及时向切换控制提供线路电流同步信号,提出了一种预测电流过零的新方法。数字仿真及动模实验结果表明,提出的切换方法能使切换过程平稳迅速,且动态特性良好。