一个摆动的阿特武德机的可积运动

用哈密顿—雅可毕理论所能处理的可积运动不是太多.该文讨论一个摆动的阿特武德机,求得了精确解,提供了用哈密顿—雅可毕方法解决具体问题的一个很好实例,并对结果进行了一定的讨论.

关于“阿特武德机”的讨论

本文讨论了在求解“阿特武德机”一类习题里的几个问题,特别是运用转动定理对定滑轮进行受力分析中的一个问题做了较为深入的讨论。

巧用阿特武德机研究牛顿第二定律及超、失重

阿特武德（George Atwood，1746～1807）是英国剑桥大学的一位物理教师，善于设计精巧的演示实验．他设计的如图1所示的滑轮装置称做“阿特武德机”．该机是最早出现验证牛顿第二定律的最好设备，于1784年发表于关于物体的直线运动和转动一文中．

一个摆动的阿特武德机的可积运动

用哈密顿——雅可毕理论所能处理的可积运动不是太多。本文讨论一个摆动的阿特武德机,并求到了精确解,提供了用哈密顿——雅可毕方法解决具体问题的一个很好实例。

谈谈阿特武德机

乔治·阿特武德(George Atwood 1746—1807)是英国剑桥大学三一学院的数学家,物理学家。他擅长讲演和演示实验。他在1784年用自己设计的装置准确地测量出加速度,验证了牛顿第二定律,使他在物理学史上占有重要地位。他所设计的装置被称为阿特武德机。

测量液体粘度实验的改进

在落球法测液体粘度的基础上,利用阿特武德机控制小球的运动速度和方向,从而突破了原落球法测液体粘度的局限性,且丰富了该实验的物理思想和内容,并作为一个综合性、设计性实验应用于教学之中。

物理教学与能力培养

大学物理是理工科院校的一门必修基础课,也是能够很好地培养学生逻辑思维和创新能力的一门学科。通过物理教学不仅能使学生学到基础物理知识,更重要的是能够使学生学到思考问题的方法、独立获取知识的能力和解决一些实际问题的本领。在课堂教学活动中,如何通过物理学中重要原理和定律的应用,以及典型例题的分析,来启发学生的思维,并结合教学内容有意识地向学生介绍一些物理学家的科研方法,寓能力培养于教学之中。这是我们每位物理教师应当认真探讨的问题。

关于柔软绳中张力的讨论

本文利用阿特武德机定量证明了，当不计绳质量时，绳中张力是常量。

配合弹簧秤演示超、失重现象的简单“记忆”装置

弹簧秤是演示超、失重现象最简便易得的实验装置。但在一般条件下,产生超、失重现象的加速过程较短,因此在超、失重瞬间,运动中的弹簧秤上示数变化不易被全体学生观察到。如果给弹簧秤装配一个简单易制的“记忆”装置,记忆下超、失重瞬间作用效果,便可提高现象的可见度。制作方法: ·取厚度约0.3毫米、面积约15×10厘米~2的铁皮(罐头盒铁皮即可)一块;直径为1毫米左右的螺杆。

验证牛顿第二定律的一种演示装置

下面介绍的验证牛顿第二定律演示装置具有制作容易、结构轻便、操作简单、读数直观、准确等优点。该演示器的结构和实际操作过程如下。主要结构:演示器的外形和尺寸如图(一)。主要组成是1.直径为60mm的铝质定滑轮两个,分别编为1号和2号;2.起动电磁铁两个;3.制动蹄形电磁铁及衔铁;4.竖直固定板;5.带有调节螺旋的底板;6.单刀双掷开关;7.附在竖直板上的刻度尺;8.

立式磁控光显研究牛顿第二定律仪

笔者研究了多种研究牛顿第二定律的实验,博采众长,设计制作了如图1所示的"立式磁控光显研究牛顿第二定律仪"。该仪器在完善实验原理,减小系统误差方面取得长足进步,公式F=(Mm)/(M+m)g及由此提出的m(?)M的满足条件对它失去了意义,昔日小车与板面间的摩擦阻力在这里见不到影踪了(但仍存在由滑轮产生的阻力)。该实验采用乙种本上"比较位移"