基于儿童视角的小学公益劳动分层进阶 清华附小昌平学校的公益劳动课程建设实践

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出,要“依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性”。“公益劳动与志愿服务”作为“服务性劳动”内容板块的任务群之一,对增强学生公益劳动能力和公益服务意识,培养学生社会责任感具有重要的价值。

清华附小学生核心素养课程深度整合

清华附小坚持"儿童站在学校正中央"的教育哲学,以"为聪慧与高尚的人生奠基"为办学使命。2011年突破学科碎片化教学藩篱,开展"1+X"课程整合实验改革,2014年率先提出清华附小学生发展核心素养,确定核心素养三条课程整合实践路径,构成了系统的、序列的课程群,为全国基础教育核心素养校本化研制以及指向核心素养课程深度整合体系构建提供了一条基本范式。

儿童哲学走“第三条道路”的可能与尝试——东北师范大学附小探索的历程与研究

世界范围内儿童哲学研究及实践正在蓬勃展开,李普曼的儿童哲学课程的方式或者马修斯的与儿童对话则是主要的实践方式。2014年以来,东北师范大学附属小学开始尝试在小学所有学科内进行"儿童之问、之思、之学"的教学研究,期盼能开辟出儿童哲学教育的"第三条道路",以求更好地促进儿童基本思维能力尤其是哲学思维的发展。

家校合作开展体育锻炼探索研究——以清华附小家校共育推进体育锻炼为例

家校共育已成为教育现代化、民主化、个性化、科学化的必然要求,本研究运用文献资料法、问卷调查法、个别访谈法、专家访谈法、逻辑分析法等,以清华附小家校合作开展体育活动为例,通过实践探索、基线调研、路径与策略等,解决家校共育中开展体育锻炼的难点,探索家校共育开展体育锻炼新路径,促使学生体质健康水平不断提升。

教育配套对其周边住宅价格的影响——基于人大附小学区划片对周边住宅价格的影响的调查

让孩子尽可能多地接触优质的教育资源是家长们最大的心愿,在我国的具体实际中,让孩子进入重点学校则是最佳的选择。同时,结合我国学区划片的政策,便会造成重点学校周边的学区房的供求矛盾严重,从而使学区房房价高涨。本文选取人大附小作为研究对象,通过Hedonic模型分析,调查了人大附小的学区划片政策对其周边房价的影响。最后,报告得出了"有人大附小名额"对人大附小周边二手房价有显著的正面影响的结论。

师大附小特色校园篮球文化建设的调查分析

培养和发展校园篮球文化关系到篮球运动能否实现阳光校园。近年来,师大附属小学特色校园文化开展得如火如荼,做出了一些成绩,使得一些学校学习和效仿。该文运用文献资料法、问卷调查等方法对师大附小特色校园篮球文化建设情况进行分析,通过对师大附小特色校园篮球文化创建和发展的因素和表现形式,开展和实施情况,和对在校老师的教学安排、教学目的、教学内容,对学生的学校篮球技术、学习篮球操的情况进行了解,调查并分析了它的特色校园篮球文化建设。该文从人文化、绿色化、和谐化、科学化几个方面研究了该学校的特色校园篮球文化建设,从而为进一步推进特色校园篮球文化建设提供参考。

儿童站在学校体育课程的正中央——清华附小近三年的体育课程改革之路

随着基础教育课程改革的不断推进，构建新的全面的体育课程体系逐渐得到众多学者和教师的关注。我校通过体育“1＋X课程”的构建，开发研制出符合我校校本教材的体育规划，发扬自身体育特色，发展、创新体育课程改革。本文首先阐述了课改的主要背景和现状，明确体育课程改革“1＋X课程”的构建，健康、阳光、乐学，每天体育“三个一”的体育课程特色，提出了本文的总体设计以及基本框架思路。

创造一所教师自己的“进修学校”——有感于清华附小教师在“中国教育电视台直播课”中的集体修炼

在2020年迎战"新冠肺炎"疫情期间,清华大学附属小学一方面要完成自己的所有"规定动作",做好本校的教育教学;一方面受教育部委托,在中国教育电视台录制公益电视直播课,面向全国师生家长播出;在这期间还要给中国电教馆国家教育资源平台输送公益课程资源。如何同时完成三个不同类型的艰巨任务,还要让教师有收获有成长,确实考验这所百年老校的综合实力和应急能力。

清华附小:装满故事的博物馆

2011年,清华附小在抗震加固中发生了很多美好的故事。有了这些故事,学校就成了装满故事的博物馆。师生分享"大猩猩"的故事,增强对学校的认同感;给民工分猪肉、戴红花,彰显尊重的力量;设计紫色的窗框、绿色的门,打造体现儿童元素的学校;将16件世界大师级雕塑家的作品请进校园,让学生学会审美。

捍卫孩子的童年:人大附小教师专业发展机制解读

借助学习型组织理论与对学校的实地调研,对中国人民大学附属小学的教师专业发展机制进行初步解读。该校通过让教师深刻体认"让孩子像孩子"的办学追求,通过领导者"真为教师好"的人文精神的感召,唤醒教师"不敢愧对孩子"的使命感,激发教师专业发展动力;通过"每日一课"、"行政领导定期集体听课"、"任务驱动"下的合作研究、用"被学习"促进优秀教师主动学习、建立"反思"习惯等,保障教师在研究中进行扎实有效的专业发展;通过团队共享,保持教师专业发展持久长效,构建了教师专业发展的良性机制。

有改革 有创造 有传承 有实效——参与清华附小体育校本教研有感

本文主要基于笔者在清华附小参与的体育校本教研活动，对自己的所见、所闻、所想进行了整理，并高度概括和阐述了清华附小的特殊体育现象：有改革、有创造、有传承、有实效。

特级教师的“特色情怀”——访湖南一师二附小校长、语文特级教师、湖南省小语会理事长余宪

“特级教师”这个响亮的称号与其说是对教师师德修养与专业发展的全面认同,不如说它凝聚着全社会对基础教育一份特别的关注与特殊的敬重。今天,特级教师早已远离了“凤毛麟角”的时代,优秀教师中以“特级”相称者愈来愈多。没有了“以稀为贵”的光环,“特级教师”的称谓渐渐地失去了梦幻般迷人的气质。太多的“特级”或许让人们司空见惯,但只要你背着这个名号,人们在内心深处就免不了要追问:名之为“特级教师”者,首先是不是个“特色教师”?

山西大学附小一二年级学生身体素质现状调查及分析

此次课题研究使用的是文献资料法、测量法、数理统计法。通过对山西大学附属小学一、二年级学生各项身体素质进行了测量,分别对力量、速度、耐力等各个项目进行分析,从而得出结论:一、二年级女生各素质要高于男生,在柔韧素质方面,女生的柔韧素质在各个年龄阶段均优于男生,但是随着年龄的不断增长,柔韧素质随时间变化逐渐变差。

从西南联大附小走来:老校如何实现血脉传承与文化赋能

云南师范大学附属小学继承并弘扬西南联大"刚毅坚卓"的办学精神,以精神传承与文化赋能为学校发展提供坐标参考和价值遵循。学校从"刚毅坚卓"所负载的精神文化中阐发出积极的当代价值,以此凝练办学理念,架构顶层设计,形成对接时代的核心文化体系,确立学校中、长期发展战略目标;并以"良习修美德好好做个人"办学理念为引领,形成"做人教育"的文化品格,为学校高质量发展赋能蓄力。

建筑与庭院“共舞”——以清华大学八家附小建筑设计为例

建筑和庭院的关系一直以来是建筑学重要的研究课题之一。以清华大学八家附小建筑与庭院设计为例进行研究,提出建筑与庭院"共舞"的理念,总结了形成庭院格局的3种设计模式和庭院的3种设计模式。试图创造建筑和庭院"共舞"的校园环境,探寻其连续而整体的、丰富而多层次的美,是本设计与研究的努力目标。

武汉音乐学院附中(附小)的历史与发展

文章对武汉音乐学院附中在中南音乐专科学校、湖北艺术学院和武汉音乐学院这几个时期的机构设置、教学管理、艺术实践、科研等几个方面的进行了总结,还原历史,更好的促进附中的发展。

素养之光·跨界之美·主题之智——清华附小基于核心素养的“1+x课程”深度建构透视

以清华附小基于核心素养的"1+x课程"深度建构为例,关注以学生核心素养为"标的"的课改新视域。一是以学生发展核心素养统领课程改革,让课程闪耀素养之光。二是以"跨界"思维为路径,明晰课程整合的形态。即打开学科边界,使学生迈向反省思维,成为交界上的对话者,让课程闪耀跨界之美。三是以主题教学为核心,确保基于核心素养的课程实施。即让主题教学成为课改的核心理念、课程的价值观以及教学的高平台,闪耀主题之智。

无体育不清华 无体育不成志——解析清华附小体育教学改革之路

从1915年的成志学校到今天的成志教育,104年的清华附小秉承“无体育不清华”“为祖国健康工作五十年”的传统,弘扬马约翰体育精神,将体育作为核心课程,把“身心健康”作为学生核心素养之首。学校提出“儿童站立运动场正中央”的体育育人理念,充分发挥体育的育人功能,以此来撬动学校的整体工作,培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

我的晨练我喜欢——清华附小的“晨练微课堂”

在体育课程改革的路上，清华附小提出了“每天体育‘三个一’，健康工作五十年”的口号。不仅保证学生每天一节体育课，每天一个健身大课间，每个学生有一个体育自主选修项目，而且在每天的清晨还开设了晨练微课堂，现在，晨练微课堂已成为学校的一道亮丽风景线。