陆俭明、马真先生讲语法(二)

5.程度副词＂很＂＂更＂＂最＂的区别到底在哪里？＂很＂＂更＂＂最＂都是表示程度深的程度副词,但三者的语法意义和用法有区别。首先,＂很＂跟＂更＂＂最＂有比较明显的区别。＂很＂属于＂绝对程度副词＂,无比较,泛言事物所具有的某种性质程度之高;＂更＂＂最＂属于＂相对程度副词＂。

评陆俭明《汉语国际教育专业的定位问题》

汉语国际教育的目的是建造以中国文化为归宿的第二精神家园。汉语国际教育的核心任务与内容是人文素质教育，具体而言就是语言文学教育。与汉语国际教育的宗旨相适应的教材只能是多样化、有针对性、适应不同情况的教材。不可绝对、机械地以当地汉语教师完全替代外派汉语教师。汉语的国际地位决定于中国文化在多大程度上能够满足人类的精神需求。

国际汉语教师案头必备——评陆俭明、马真《汉语教师应有的素质与基本功》

<正>目前,汉语教学事业空前大发展。特别是近十年来,国际汉语教学规模扩展迅速(截止到2015年12月1日,全球134个国家(地区)已建立500所孔子学院和1000个孔子课堂)~1,但是由此带来的'三教'问题尤其是教师的问题却越来越突出,这主要表现在海外合格的汉语教师资源匮乏。

汉语国际教育的几个关键问题——兼与陆俭明商榷

汉语国际教育的目的是建造以中国文化为归宿的第二精神家园。汉语国际教育的核心任务与内容是人文素质教育,具体而言就是语言文学教育。与汉语国际教育的宗旨相适应的教材只能是多样化、有针对性、适应不同情况的教材。不可绝对、机械地以当地汉语教师完全替代外派汉语教师。汉语的国际地位决定于中国文化在多大程度上能够满足人类的精神需求。

陆俭明《汉语国际教育专业的定位问题》商兑

汉语国际教育的目的是建造以中国文化为归宿的第二精神家园。汉语国际教育的核心任务与内容是人文素质教育,具体而言就是语言文学教育。与汉语国际教育的宗旨相适应的教材只能是多样化、有针对性、适应不同情况的教材。不可绝对、机械地以当地汉语教师完全替代外派汉语教师。汉语的国际地位决定于中国文化在多大程度上能够满足人类的精神需求。

陆俭明《汉语国际教育专业的定位问题》商兑

汉语国际教育的目的是建造以中国文化为归宿的第二精神家园。汉语国际教育的核心任务与内容是人文素质教育，具体而言就是语言文学教育。与汉语国际教育的宗旨相适应的教材只能是多样化、有针对性、适应不同情况的教材。不可绝对、机械地以当地汉语教师完全替代外派汉语教师。汉语的国际地位决定于中国文化在多大程度上能够满足人类的精神需求。

能否加“的”的根据——对陆俭明先生提出的一个问题的思考

针对陆俭明先生在多年前提出的句子中加“的”的问题,讨论了“的”在某些句子中的运用规律。

陆俭明语法研究述评

在梳理现代汉语语法研究方面较有影响的语言学家陆俭明生平及主要著作的基础上,对其重要著作《八十年代中国语法研究》等进行了评介,同时对其其他著述进行了简介,对其语法研究的特点进行了总结和归纳。

浅谈现代汉语“NP+的+VP”结构——兼与陆俭明教授商榷

现代汉语中关于“NP +的 +VP”结构的分析一直存有争议 ,陆俭明教授在最近的一篇文章中用全新的方法对之进行了研究 ,对传统方法提出了质疑。认为这一结构应理解为名词性“的”字结构 ,本文就陆教授的观点发表了一点个人的看法 ,认为与其把它看作“的”字结构 ,还不如按传统方法将其视为偏正结构更为合理。

试谈主题的形式标志——兼评陆俭明先生的形式标志说

本文首先简要地评述国内外一些学者的不同主题观,在确认主题和主语是不同概念的基础上,论述确立主题形式标志的必要性,然后评介陆俭明先生提出的三条形式标志,并综合前人的研究成果,初步捉出主题的七条形式标志。

也谈“易位句”的语音停顿——兼与陆俭明、孟琮先生商榷

§1:到目前为止,许多语法学家和语法论著在谈及“易位句”时都认为“易位句”中的前置部分与后移部分之间存在着比较明显的语音停顿,并把这一语音停顿看作是“易位句”的重要句法标志之一。对于这一传统的语法观点,陆俭明先生在《汉语口语句法里的易位现象》(载《中国语文》80年一期)一文中提出了相反的看法。陆先生认为:“易位句的前置部分与后移部分之间并没有必然的语音停顿。前移部分与后移部分有音强音弱的差别,正是这种差别,加之后移部分比一般要说得快些,这就构成了易位的前后部分之间语音上的明显界限”。

陆俭明先生的语法研究

陆俭明先生是我国一位著名语法学家。他师承我国著名语言学家朱德熙先生,而且有所发展,有所创新,已形成了自己独特的研究风格,是我国汉语语法研究学科的带头人之一。以下就结合陆先生的研究成果,分析其语法研究的一些特点。一、立足于已有的语法体系,作专题研究陆先生没有就如何建立语法体系,建立怎样的语法体系等宏观问题多作议论,而是承认了前人建立的语法体系,主要是朱德熙先生的语法体系,在此基础上作更深入、更具体的专题研究。陆先生致力于现代汉语虚词研究、现代汉语口语语法研究、现代汉语句法研究、语法理论研究,在这些领域都取得了丰硕成果。

在不断的认知升级中研究和教学——陆俭明教授访谈录

本文是对著名语言学家陆俭明教授的访谈。陆俭明教授首先谈到了自己走上语言研究之路和自己对句法的认知过程,并简要介绍了句法学的发展历程。然后陆教授讨论了中小学语法教学的历史及基础语文教学的核心问题,着重指出中小学语文要特别重视书面语的学习,培养学生丰富的语感。在谈及本科生和研究生培养时,陆教授认为,作为一名教师所应教授给学生的不仅止于知识,更是能力。陆俭明教授还通过实例说明字母词象征文化的碰撞但不会对汉语造成冲击。最后陆俭明教授提出,兴趣、良好的知识积累与时间管理能力是进行研究的基本条件。

学术顾问陆俭明先生贺辞

尊敬的各位同仁:《当代修辞学》创刊40周年了,可喜可贺!为了纪念刊物发展的峥嵘历程,推进期刊高质量的发展,复旦大学中文系、《当代修辞学》编辑部、陈望道研究会决定隆重举行“纪念《当代修辞学》创刊40周年暨第十三届‘望道修辞学论坛’学术研讨会”。我是《当代修辞学》的忠实读者,也是作者之一,理应亲临研讨会祝贺,但由于疫情,不能前往,只能以此贺信略表我的心意。在这里请允许我对本次论坛致以最热烈的祝贺!

汉语研究及教学——陆俭明教授专访

【学者简介】陆俭明:1935年11月生于江苏省吴县。1960年北京大学中文系汉语专业本科毕业。现任北京大学中文系教授,博士生导师,兼任国家语委咨询委员会委员、国际中国语言学学会会长,以及香港中文大学、北京师范大学、北京外国语大学、北京语言大学、武汉大学、上海财经大学、山东大学等17所高等院校兼职教授。曾任世界汉语教学学会会长、国际中国语言学学会会长、中国语言学会副会长、北京大学汉语语言学研究中心主任、北京大学文科学术委员会委员、北京大学人文学院学术委员会委员、新加坡教育部课程发展署华文顾问。独立完成、出版的著作和教材共6部,发表学术论文、译文、序文等近250篇,内容涉及现代汉语的本体研究和应用研究。自1992年以来,先后获得省部级以上的奖项有12个,其中2000年获香港理工大学2000年度大陆杰出学人奖。2003年9月,获第一届高等学校教学名师奖。自1981年以来,曾先后40余次应邀赴美国、日本、法国、挪威、泰国、韩国、新加坡、德国、法国、荷兰、马来西亚、加拿大、葡萄牙、越南以及我国港澳台等17个国家和地区任教、进行学术访问或出席国际学术会议。

陆俭明：语言能力事关国家综合实力提升

“人之所以为人者，言也。”2014年世界语言大会形成的“苏州共识”指出：“语言是人类文明世代相传的载体，是相互沟通理解的钥匙，是文明交流互鉴的纽带。”实践表明，语言能力对个人、国家和整个人类意义重大，提升语言能力事关国家综合实力提升。

商务印书馆最新推出陆俭明《话说汉语走向世界》 马真《现代汉语虚词二十讲》

《话说汉语走向世界》是一本谈论汉语国际传播与汉语国际教学的小书。语言是“人类文明世代相传的载体”,语言是“人类互相沟通理解的钥匙”,语言是不同国家、民族“文明交流互鉴的纽带”。汉语走向世界,这是顺应时代发展的需要。陆俭明教授以客观冷静的态度,对“汉语走向世界”的方方面面,发表自己的看法.

丰富描写视角,强化引导功能——评《全球华语词典》的性质和功能

随着普通话在海外影响力的逐步扩大,海外华人社区逐渐形成了一种'以现代汉语普通话为标准的华人共同语'(郭熙2004),即华语。华语不同于海外华人所使用的闽、粤、客等方言,也不完全等同于大陆地区的普通话,它是'现代汉语标准语的全球性称谓'(郭熙2004),所以它比普通话的使用地域更广,包容性更强。随着华语各个方面研究的不断深入,全世界范围内华语词汇的整理与研究取得了长足的进步。

汉语国际教育专业的定位问题

汉语国际教育的目的是建造以中国文化为归宿的第二精神家园。汉语国际教育的核心任务与内容是人文素质教育,具体而言就是语言文学教育。与汉语国际教育的宗旨相适应的教材只能是多样化、有针对性、适应不同情况的教材。不可绝对、机械地以当地汉语教师完全替代外派汉语教师。汉语的国际地位决定于中国文化在多大程度上能够满足人类的精神需求。

汉语语体语法新发展及新用法研究——评《汉语书面正式语体语法的泛时空化特征研究》

改革开放以来,我国语言学的研究进入了蓬勃发展的新的历史时期。正如北京大学陆俭明教授在“2019海内外中国语言学者联谊会”上的发言中所揭示出的,无论是从所运用的理论、本体研究的内容,还是从应用研究的程度来看,我国现代汉语语法的研究都已得到了显著的深化,并且取得了令人瞩目的成就。例如,冯胜利教授开创的汉语韵律语法学和语体语法学,对汉语语法研究起到了积极的推动作用.