锡活字印本《陈同甫集》与历史上的锡活字版印刷

在印刷史研究中甄别出清代广东邓氏锡活字版所印书籍。首先,确定了《陈同甫集》是锡活字印本,提出了鉴定锡活字的方法,分析了邓氏锡活字版的印刷工艺;其次,对历史上与锡版印刷有关的问题进行了梳理,指出曾被当作"锡浇版"印本的《秦汉瓦当文字》实为拓本和木刻本的结合物,并非锡版印刷品。

辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》新解

辛弃疾词中的“梦回”一词,被普遍认为是梦醒的意思,笔者认为是它非但不是“梦醒”,反而是“回到了梦中”的意思;而“八百里”一词教科书普遍注释为“部下的官兵分食烤熟的牛肉”,这也不妥而应该理解为“夸张军营地域的宽广”。

辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》赏析

醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生.辛弃疾(1140—1207),字幼安,号稼轩,汉族,历城(今山东济南)人,南宋著名爱国词人,豪放派词人代表。他出生时,中原已为金兵所占。其一生力主抗金,少年时曾聚众二千参加耿京的抗金起义军,失败后南归。

品一曲厚重的宋词——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》课堂实录及赏评

【课堂实录】一、游戏激趣,引热气氛师：今天,很荣幸来到园林式的苏州市第一初级中学。走进校园,文化气息扑面而来,在此上课,备感亲切。上课前我们先做一个小游戏——＂天才知道＂。这是教育电视台的热播节目。具体游戏方法是通过依次展示的两组信息,猜出老师的家乡。（屏显。）第一组信息：苏堤、沈园、东山。第二组信息：苏轼、陆游、谢安。（生思考,讨论,交流。）师（揭示谜底）：

南宋陈同甫对黎庶昌的影响

黎焕颐同志的《一百五十年后看黎庶昌》文中说,庶昌向他的伯父黎恂侍教,“恂甚爱之,授以诗和古文。一日与庶昌讲宋史,谈及东坡少时读书以范滂自许。恂询之曰:‘汝于古人以何自况?’庶昌未加思考,脱口而出:‘陈同甫如何?’恂喜不自禁:‘大丈夫当如是也!’然后摩其顶而勉之曰:‘诗文所以经世。然有经世之志,必具经世之才。

虚实场景,巧妙转换——辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》新解

辛弃疾(1140—1207),南宋爱国词派的杰出代表,字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。他生于沦陷区,曾聚众加入耿京抗金义军,耿金遇害后,率部南归,历任江阴签判、建康通判、湖北、江西等地安抚使。作《美芹十论》、《九议》,陈述抗金复国方略,表现出卓越的政治见解与军事指挥才能,但屡遭当权投降派的嫉恨和排挤,曾长期被废置。在投闲隐退的日子里,他以词来寄托自己的一腔爱国忠情与壮志难酬的愤慨,词中表现的对抗金复国理想的执着与无法实现理想的苦闷,集中体现了辛词的鲜明特色, 《破阵子》就是这类词作的代表作之一,它被选入中学语文课本中,是很自然的事。

(三)破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生!1下列理解和分析不正确的一项是()A.词的上片运用虚实结合的手法,实写作者醉后灯下“看剑”,虚写“梦回”军营生活及点兵出征的场景。

析辛稼轩与陈同甫的《贺新郎》词唱和

宋孝宗淳熙十五年(1188年),两位著名的爱国词人辛弃疾和陈亮会于江西铅山鹅湖,饮酒叙情,赋词见志,共商抗金大计,成为文学史上一段佳话。本文对两位词人鹅湖相会的背景进行概述,并阐发笔者对五首《贺新郎》词的思想性、艺术性的浅显理解。奢求以此略微走近千年之前的两位词坛豪杰,窥探他们豁达畅朗的语言中那深邃、凝重的心灵。

破阵子 为陈同甫赋壮词以寄

醉里挑灯看剑， 梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

诗词解读中的三层多义--以辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》为例

《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》是南宋词人辛弃疾的名作,也是初中语文教科书中的经典篇目。尽管全词字数不多,但在前人的解读中颇有歧义,也对课堂教学造成了一定的困扰。本文拟从《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》的三层多义出发,初步探讨诗词解读中的多义现象。

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

【教学设计】教学主题:通过诵读和鉴赏,体味词中所表达的情感,分析作者如何传情达意,让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理念。教学内容及分析:人教版九年级语文《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》选自《稼轩长短句》,这首词写的是作者对抗金军旅生活的回忆以及收复失地、渴望建功立业的雄壮志向,以激励陈亮,表现了作者至老不衰的爱国热情。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》教学设计

一、教学目标(1)背诵作品,能准确默写课文和注释。(2)学习作品中的对比手法,体会对比手法的表达效果。(3)了解辛弃疾的简要生平,理解作品中深沉的爱国热情以及壮志难酬的悲愤。二、教学重点、难点(1)教学重点:在理解作品内容、主题的基础上背诵作品、相关注释。(2)教学难点:了解辛弃疾的简要生平,理解作品中深沉的爱国热情以及壮志难酬的悲愤。三、教学过程(一)导入1.

统编版初中语文教材辛弃疾作品教学研究——以《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》为例

被冠以“人中之杰,词中之龙”称号的辛弃疾,是北宋豪放派词人,他所作之词气势纵横,激昂豪迈,词中寄托着辛 弃疾对生命鲜活的感慨,蕴含着辛弃疾浓烈的爱国主义情怀和豪迈的英雄主义本色。辛弃疾作为中华民族的文化符号,在统编版 初中语文教材中他的作品被选入四篇,在教学上具有自身独特的教学价值。本文以九年级下册辛弃疾词作《破阵子·为陈同甫赋 壮词以寄之》为例,深入分析这篇的特点及教学价值,提出教学建议并设计切实可行的教学探究以期帮助教师更有效地教学。

试论辛稼轩带湖词中的矛盾心态

带湖闲居是辛稼轩人生道路上的重要一程。他在闲居中所创作的一百七十六首词①,是他这一时期生活、思想的真实写照。本文试图通过对带湖词中词人矛盾心态及其产生原因的探析,从而加深我们对稼轩其人、其词的认识。一稼轩首次罢官闲居一事,在《宋史》卷四○一《辛弃疾传》中,只有'以言者落职'寥寥五字的记载。实际上,这次落职是有其前因后果的。

课堂如何多一点生成——一堂展示课引发的思考

近日,某市初中语文学科基地推出一节展示课《破阵子——为陈同甫赋壮词以寄之》,大家对这节课的总体评价是：思路清晰,分析到位,诵读充分,师生互动热烈,教者较好地完成教学任务。这节课基本都在授课老师和听课老师＂意料＂之中,少意外事件,欠缺陌生感,课堂的面貌单调而乏味。

吕祖谦论学习方法

为了进一步提高大学生的学习质量,总结和汇集他们的学习方法,本刊自1991年第一期起,设置了大学生学习方法专栏,竭诚欢迎广大教育工作者和大学生给予热情的支持,踊跃投稿。

中国酒文学的开篇

酿酒起于何时,史书尚无确切记载,据说是夏禹的臣子仪狄发明了酿酒,酒就流传下来。有了酒就有了装酒具,饮酒具,就有了酒文字,就有了饮酒人,贪杯好饮,就有了酒令、酒歌、酒诗、酒词,也就有了酒文学。历史上著名的饮酒歌、饮酒诗、饮酒词层出不穷。从曹孟德的“对酒当歌,人生几何。”(《短歌行》)到李太白的“花间一壶酒,独酌无相亲”;(《月下独酌》)从苏东坡的“明月几时有,把酒问青天”(《水调歌头·明月几时有》)到辛弃疾的“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营”;

辛弃疾词一首学习笔记

辛弃疾(公元1140——1207年),字幼安,号稼轩,山东济南人,■爱国诗人。 辛弃疾生活的时代,正是北方女真贵族统治的金国南下进攻宋王朝的时代。■真族的占领区,二十一岁时,他便参加了耿京领导的抗金农民起义军,南归后,■任签判。公元1165年,辛弃疾在江阴任期,写了《美芹十论》奏陈宋孝宗,■又写成《九议》。他在文中提出了抗金的计略,表达了抗金必胜的信念。

《破阵子》导读

破阵子为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵! 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生! [注释] ①吹角连营:各个军营接连响起号角声。②"八百里"句:广布八百里范围的将士分熟肉吃。麾下:部下。炙:烤熟的肉。