寻找提升教师素质的途径——访国家基础教育课程改革教师培训组负责人、北京大学博士生导师陈向明教授

名师简介 陈向明,教授,博士生导师。 1982年毕业于湖南师范大学,获英语语言文学学士学位;1987年毕业于北京师范大学,获英语语言文学硕士学位;1989年、1994年毕业于美国哈佛大学,分别获教育学硕士、博士学位。 现为北京大学教育学院教育与人类发展系系主任,兼任国家基础教育课程改革教师培训组负责人、北京大学发展专家咨询小组成员、素质教育委员会委员、课程改革委员会顾问。

陈向明:播种绿茵的巾帼创业精英

在风尘迷离的操场、跑道上播种绿茵,铺设红毯,让运动场馆变得生机勃然无毒,无臭,减震,抗损,耐磨,防滑,环保……首创跃居世界领先地位的新技术新材料HDl运动健身场地塑胶跑道和人造草坪;毅力,胆识,创新,进取,守信,求真,务实,高效……从一万元起步,三年创业千万,奇迹般实现从白领丽人到金领老板的人生跨越.在这一片勃然生机、煦丽色彩的背后,一位妙龄才女、阳光美眉,在西部商界演绎着鲜为人知的青春故事,她,就是四川国友欧文运动场地有限公司董事长、创业精英陈向明.

陈向明 我们是创新型投资人

精细化操作给银杏谷资本带来了不小的收益。

华南师范大学教育科学学院举办陈向明教授聘任仪式暨学术讲座

2024年4月8日下午,华南师范大学教育科学学院举办陈向明教授聘任仪式暨学术讲座。李盛兵院长、陈秀珊书记、施雨丹副院长、陈先哲教授、孙碧副教授等100余位师生参加了本次讲座。李盛兵院长向陈向明教授颁发客座教授特聘证书。他表示,陈教授是中国教育研究界知名学者,在质性研究领域深耕多年,今后将指导我院教师团队开展系列教学与研究,期待能对教与学、教与研都产生积极有效的影响。陈向明教授做了主题为“质性研究案例分享:辅导员双线晋升悖论”的报告,围绕扎根理论的定义、基本特征、比较对象、基本研究过程几个方面系统分析,并进行辅导员双线晋升悖论案例的分享与课堂编码练习的实操,向在场师生系统展示了扎根理论研究的实践运用。本次讲座互动积极,精彩纷呈,实现了思维碰撞,开阔了师生的学术视野。

上海双雄会——记2007年和2008年上海一岁鸽冠亚军得主戴建民与陈向明

在上海鸽界，有一对众所周知的好朋友——戴建民和陈向明。他们的关系好到什么程度呢？下面这件事情就可以很好地说明。2003年戴建民花重金从“电脑”戈马利处一次性引进了50羽纯种种鸽，其中包括现在当红的电脑“花木兰”四君子。好友陈向明也非常喜欢“电脑”的鸽子，于是戴建民就将刚刚引进的50羽“电脑”种鸽中的48羽借给了陈向明．

陈向明近二十年“质的研究”的文献述评

"质的研究"作为社会科学界的一种研究方法越来越受到人们的重视。陈向明教授作为"质的研究"领域的代表人物,对该领域的探究从很多方面都做了详细的论述。其研究包括:"质的研究"方法的内涵及外延,"质的研究"的理论基础,"质的研究"的操作程序,"质的研究"结果的质量评价手段,教师如何做质的研究等。但直至目前,该领域研究者在对此方法的操作过程和结果应用上的探究深度还远远不够,应进一步探索来实现该成果的研究目的和价值。

与老师一起从事教育研究的学者——陈向明教授

陈向明，女，祖籍湖南。1953年出生于长春市，“文革”期间曾任中小学代课教师并在工厂做工8年。1977年入湖南师范大学英语语言文学专业学习．1984年入北京师范大学攻读硕士学位，1988年就学关国哈佛大学，于1989年和1994年分别获得教育学硕士和博士学位。现为北京大学教育学院教授、博士生导师、北京大学基础教育与教师教育中心主任、北大本科课程改革发展战略小组成员、元培计划委员会委员及导师、北京师范大学兼职教授、中国教育学会理事。

陈向明:艰辛创业 引路脱贫

十多年前,喝着泽州县犁川镇八角井水长大的陈向明,从山西职工医学院毕业后,顺理成章做了一名悬壶济世的白衣天使。然而,当他看到父老乡亲们追花逐粉酿琼浆,却因销路不畅而愁云压胸时,毅然辞职,开启了艰辛的创业之旅。当时全家人仅有1.2万元积蓄,他就在晋城市开了一家小小的蜂产品专营店.

航空科技技术专家

陈向明,研究员,航空工业集团公司特级技术专家,陕西省飞行器复合材料结构与强度工程技术研究中心副主任,全尺寸飞机结构静力1疲劳航空科技重点实验室办公室主任,兼任中国材料研究学会增材制造材料分会委员、陕西省力学学会理事,《航空科学技术》期刊青年編委,西北工业大学校外硕/博士生导师。主要从事飞机复合材料结构强度领域的基础理论、应用基础技术和型号试验关键技术等方向的专业研究。

行走于跨界的镜道中:从描摹到创新

2019年9月,我受学校派遣跨越自己日常工作的边界,参加了由北京教育科学研究院德育研究中心举办的第三期工作坊,师从陈向明老师学习叙事行动研究;2020年6月,通过主动申请加入陈老师主持的“教师跨界学习机制”研究课题组;2022年9月,加入跨界学习小组,与陈老师的4位访问学者、3位中小幼教师和3位大学教师一起学习。三年来,从叙事工作坊到跨界课题组、再到跨界学习小组,跨界学习的经历让我不断与各种理论相遇。

福耀玻璃:适合的就是最好的

“中国漂亮50”上榜企业福耀玻璃财务总监陈向明对这次活动表示了肯定。他认为，这次活动为福耀玻璃的价值提升提供了很有利的帮助，“是对我们企业自己价值的肯定和鼓舞”。只有提升了自身价值才能给企业带来稳定长期的回报，福耀玻璃非常注重公司这方面能力的提升。

教师专业发展(一)

内容简介:为什么师范生学习了大量知识还不会做教师?尤秀教师的妙招是从哪里来的?教师职业专业发展到底是否有路径可循9在陈向明教授看来,这些问题牵涉到,教师的知识是什么?它是一种实践性知识,具有鲜明的实践性和伦理价值判断。

家校社协同育人视角下的“拒学”概念、成因及应对策略

从1996年陈向明聚焦“王小刚为什么不上学了”的“辍学”议题,到2020年我们关注“个别青少年为什么不上学”的“拒学”现象,一字之差,体现的不仅仅是25年的时代变迁,更是时代所牵引的家庭在面对社会结构巨变过程中凸显出的“力不从心”。表面看来,“拒学”(School refusal)是指个别青少年在学龄期“不想去学校上学”的个体状态,是学校出勤问题(School attendance problem)的一种类型[1];但其实,无论是主动拒学还是被动拒学,都是个体与社会之间,经由家庭所演变和呈现的社会现象。

教师实践性知识视域下的小学教师职后培训

一、教师实践性知识的含义和来源 早在20多年前,国外学者相继提出了教师实践性知识。国内教师对教师实践性知识的研究是从20世纪90年代开始的。北大教授陈向明认为,教师实践性知识是教师对自己的教育学经验进行反思和提炼后形成的,并把对教育学的认识通过自己的行动展现出来。大部分研究者认为,教师的实践经验是教师的实践性知识的主要来源,但是有部分学者认为,教师实践性知识还有着其他重要来源。

走向“课例研究”式的集体备课

课例研究,英文是＂lesson study＂,日文是＂授业研究＂,中文的近似词是＂做课＂＂公开课＂。按照北京大学陈向明教授的介绍,课例研究的目的 ＂不仅仅是通过改进教师的课堂教学来提高学生的学习质量,而且力图改变学校的科层制和个人主义文化,形成教师（包括校内外中小学教师和大学教师之间）的学习共同体，营造民主研讨、严谨探究的文化氛围＂。

教育质性研究:传统与创新

质性研究已有一百多年的传统,广泛应用到教育领域也有半个世纪的历史。自20世纪90年代被介绍到中国以后,质性研究为我国的教育研究带来一股新风,催生了大量以经验现象为基础的实征研究。

“大学本科通识教育实践研究”结题

“大学本科通识教育实践研究”是由北京大学教育学院陈向明教授主持的教育部十五重点课题。该课题以北京大学元培计划作为案例，在实践和理论两个层面探讨“如何在我国综合性研究型大学本科教育中实施通识教育”的问题。

观点

将扎根理论引进到中国教育研究中来 北京大学陈向明教授在《北大教育评论》上发表＂扎根理论在中国教育研究中的运用探索＂。文章认为,扎根理论是起源于美国社会学界的一种研究路径,具有如下特点：研究的目的是生成理论,而理论必须来自经验资料;研究是一个针对现象系统地收集和分析资料,从资料中发现、发展和检验理论的过程;研究结果是对现实的理论呈现。