《陈毅探母》教学设计

教材分析 《陈毅探母》是苏教版小语教材国标本第二册第四组的一篇课文，讲的是陈毅元帅回乡探望生病的母亲，与母亲亲密交谈，并为母亲洗衣服的事，表现了他们母子之间的亲情。一年级学生对陈毅元帅的生平缺乏了解，这在一定程度上影响了对课文的理解。但另一方面，母亲对儿女的关爱，一年级孩子却一点也不陌生，

寸草春晖 爱意融融——《陈毅探母》教学设计

一、教材版本 苏教版一年级下册第四单元第12课。 二、教材简析本文记叙了陈毅元帅回乡探望生病的母亲，为母亲洗衣，与母亲谈心，表现了陈毅孝敬母亲、回报母爱的情感，字里行间洋溢着浓浓的亲情。文短情真，是对一年级学生进行感恩教育，获得亲情体验的好教例。

《陈毅探母》第二课时教学设计

教学目标：【知识与能力】1.理解品味＂赶回＂＂询问＂。2.用＂一边……一边……＂造句。【过程与方法】在理解品味词语的基础上,体会文章的思想情感。【情感态度价值观】懂得要像陈毅那样孝敬长辈。重点：朗读课文体会感情。难点：体验母子情深。教学突破：在朗读品味文字的基础上,从陈毅元帅的心情、做、说三个方面感受陈毅真诚的孝心,体验浓浓的母子亲情。教学准备：多媒体课件。

亲爱的母亲，这是什么道理？——读《陈毅探母》

小学教材的选文，注明作者与出处的，不是很多。孩子们学了课文，知其大意，也就罢了：教师或其他读者，出于更深的兴趣，或是探索的怀疑，想要进一步了解与课文相关的内容，而作为线索的作者与出处却被剪断了，不能不说是一件遗憾的事。

亲爱的母亲，这是什么道理？——读《陈毅探母》

[文本]陈毅探母 陈毅元帅的母亲生病了，陈毅知道后，赶回故乡看望。一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盆水，一边洗衣服，一边与母亲谈家常。母亲说：“你也五十多岁了，还替娘洗衣服。”陈毅说：“娘，快别这么说。从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗洗衣服，是应该的呀!”

教材:一种特殊的文本

最近，多地语文教材内容出现较大调整，其中鲁迅的《阿Q正传》、《纪念刘和珍君》等多篇作品被删除，巴金反思文革的文章和余华的小说等被新选为课文，就像教材的每次变动一样，这次增删一时引起热议，并且因公众对《陈毅探母》、《爱迪生救妈妈》等文章的质疑，引起语文教材“杜撰”、“造假”的批判风波，教材被指有“经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失”等问题，面对诸多的指责，教材改革应对教材进行重新的定位：教材究竟应该是什么，而不应该是什么呢？

文体与语文教学刍议

近年来，教材选文成了媒体的热点话题，其中“教材选文的真实性”一度引发了热议。《陈毅探母》（苏教版）就是被热议对象之一。有人认为在陈毅相关的传记与历史书中找不到相关记载，文中对话有杜撰嫌疑，而且文中一些细节不可信。教材编委会的回应中提到该文选自《陈毅的轶事》一书。何谓轶事？轶事就是不载之于正史，但群众喜闻乐道的零星事迹。不少轶事在流传过程中，人们会对情节与细节进行丰富和加工，使之带有一定的文学色彩。很多的轶事来自民间，

避免课文“失真”须建规范机制

近日爆出的人教版教材失实的新闻,引起了民众的广泛关注。其实,不仅是人教社的教材频频出错,其他版本的教材出错得也不少。比如,苏教版小学语文教材《陈毅探母》讲述了陈毅元帅回乡探望母亲,亲手为生病的母亲洗衣服的故事,但研究团队称,在陈毅元帅的传记和生平年表中都查不到有关记载,倒是在《二十四孝》“涤亲溺器”中有类似的故事。

花山区检察院：红色经典励我前行

5月27日下午，马鞍山市花山检察院未检科的检察官姐姐来到马鞍山市花山区东苑小学五年级（三）班给同学们上了一堂不一样的红色教育课。学党史、听故事、读誓词。同学们首先了解了党旗、党徽的知识．“老师”讲述了《两个小八路》、《少年游击队》等抗日小英雄的事迹．以及老一辈革命家的故事．如《朱德的扁担》、《陈毅探母》、《水缸的秘密》等，同学们听得很入迷，并与“老师”积极互动回答问题。

让学习“活”得更精彩

我国现代著名教育家陶行知说：“生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。”“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之。其范围之广，实与教育等。”生活中存在教育，教育中尽量还原生活，贴近实际，将教学活动置于逼真的社会情景中，使得语文教学还原“淳朴的本性”，返璞归真。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的点滴，无论是家常伦理还是国家大事，都可能成为语文课程学习的资源，如《人有两个宝》、《升国旗》等等，这些课文中的事物和发生的事情，学生早就在生活中有了一定的认识和了解；再如《陈毅探母》、《梅兰芳学艺》等文章，都是根据历史的实际情况载入课文，这些都是生活经验的一部分，与语文教学密切相关，离开生活的教学不存在，生活和语文课堂紧密联系，息息相关。

情境教学在小学语文教学中的运用

随着教育改革的不断深入,人们对中小学生的素质教育也越来越重视.新课程标准提出教师在关注学生知识传授的同时,更应该对学生的情感态度和价值观培养方面多加关注.小学阶段的语文教师应该改变传统的灌输式教学理念,以学生为主体,注重课堂活动中的互动交流,而情景教学能够激发学生对语文学习的积极性,启发思维,提高语文教学实效,促进教学任务的顺利完成.