体验性目标的陈述与检测技术

新课程改革强调学习的体验性,提出教学活动的体验性目标。体验性目标具有过程性与结果性统一、个体性与概括性统一的特点,不应该以行为目标的方式陈述。比对行为目标,体验性目标陈述的四个基本要素是学习主体、经历境遇、行为动词、行为对象。通过"概括目标+行为样例",用行为样例可以做体验性目标中某个点的达成检测标准。实施这样的检测,要求教师备课时精心选择检测点,设计检测题目并作出分析预设,检测后在一般作业批改和定量统计的基础上,进行定性分析并获得对教学调整有实际意义的结论。

估计环境价值的陈述偏好技术比较分析

随着人们环境意识的提高和环境资产稀缺性的增加,在资源利用决策中,决策者也逐渐考虑环境因素的作用.但是由于缺乏市场,环境物品利用决策中大多缺乏有关环境价值方面的信息.陈述偏好技术是当前解决环境物品经济价值评估的主要方法和手段.首先介绍了环境物品经济价值的分类和评估技术,从理论和应用角度系统地阐述了当前国际上广泛应用于环境物品非利用价值评估的陈述偏好技术(条件估值法,选择模型法,条件分级法,条件排队法和配对比较法),并分析比较了各种不同的陈述偏好技术的差异,最后总结分析了陈述偏好技术的优缺点.

新时代教育背景下化学专业英语教学浅谈

在国际化进程日益推进的教育背景下,积极推进和完善英语与专业知识相结合的新型课程显得尤为重要。化学专业英语是一门强调国际化语言与化学专业相结合的课程,是理工科化学专业本科生深入了解专业知识,掌握专业技能必备的交流工具。结合个人授课经验,深入探讨专业英语“技术陈述式”教学方法,探究“学习通”网络教学考核方式,以期改善教学效果。

试论物理课堂教学目标的内涵与陈述(一)

教学目标是学生学习的结果,就一次具体的课堂教学,学习结果存在不同类型,其内在表征和外显行为表现也不同,应结合特定类型学习结果的内在习得状态和外显行为表现撰写教学目标。

论分析技术哲学的可能进路

技术人工物的二重性研究纲领是分析技术哲学研究中的重要理论。该纲领把技术人工物所具有的物理的和意向的两种性质,转变为结构与功能的二重性。为克服技术人工物的结构与功能之间的关系——"难问题",需要从技术人工物的二重性转向系统性。要素、结构、功能和意向构成了技术人工物的四因素系统模型。核心要素、核心结构和专有功能构成了技术人工物的内在性质。当技术人工物的内在性质相同,它就具有全同性。除了非充分决定标准和实现限制标准之外,技术人工物的本体论标准还须增加要素限制标准和环境限制标准,以便使结构与功能之间有更大的确定性。技术的本质是理性的实践能力。技术陈述的意义(实践意义)与意谓(有效值)统一于有效性。技术知识具有一定的结构。在技术人工物的下向分解中,分到不能再分的要素,就是技术原子,它是原子结构与原子功能的统一。基于技术原子和技术人工物的系统模型,可以建立结构描述与功能描述之间的技术逻辑,并实现形式化。