解密文本陈述的智慧

语文课需要教师基于语言文字的立场去展开教学活动,通过有效引领,使学生接近、理解语言文字,感受文字的魅力,并最终内化为他们自己的言语经验,提升言语能力。文章结合课堂实践,阐述了小学语文阅读教学中教师应该从哪些地方去发现陈述时的言语意图,并展开有效的教学活动。

陈述语言学在法国的研究与进展

1966年,法国Emile Benveniste创立了陈述语言学,重视话语的研究,在陈述文本中寻找讲话者的标示词,探讨陈述行为的生产过程,重视讲话者的主体地位。陈述语言学经历了三代的发展。一些语言学家在没有标示词的文本中借助传统的模态,特别是逻辑模态描写讲话者如何构思陈述文本的方式;80年代,Oswald Ducrot吸收了巴赫金的复调理论,研究陈述行为和文本中隐含的多重声音,特别是对否认和反话的研究;90年代,Antoine Culioli建立陈述操作理论试图描述讲话者的心理言语活动和话语的生产过程,他的理论独辟蹊径,对于研究交际中的话语活动具有指导性的意义。