立足课堂,走进文本,建设语文——访全国中语会学术委员会副主任、特级教师陈钟梁先生

陈钟梁,特级教师,上海市名师工程导师。曾任上海市教委教研室副主任,现为华东师大、上海师大、华中师大、四川师大等多所院校客座教授,全国中语会学术委员会副主任,香港国际教育交流中心特邀研究员。主要著作有《高中生作文十日谈》、《作文题型研究》等。

语言品味的“三维空间”

著名语文教育家陈钟梁说：＂语文课是美的,这种美潜伏在语言的深处。语文课要向学生传递语言深处的美。＂但当下的语言品味,大都只是浮光掠影,缺少对语言的品读、细思、揣摩。语文课的语言品味应该开掘语言价值,一字不宜忽,语语悟其情。

走向人文的科学主义与科学的人文主义

22年前，陈钟梁先生的论文《是科学主义，还是人文主义》作为我国新时期语文教学改革的一篇力作，不仅在当时的语文界引起了强烈的震撼与广泛的共鸣，而且在相当长的一个时期内产生了较大的影响，具有历史和现实的意义。如今重读这篇文章，深深感到作者语文教学中“科学主义与人文主义思想的结合”的理想还远远没有实现，

“虚”“实”相生,妙不可言——几个品味虚词的教学片段

陈钟梁老师说：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”

搭建作文与审美的桥梁

作文活动过程是学生创造劳动的过程。而漠视生活、漠视美,往往使我们的学生失掉了许多发生在身边的好的写作素材,所以当他们动笔时只能说＂我们生活太单调,无事可写＂。这引起了我们的深思和探索。苏霍姆林斯基说过：＂教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。＂上海市教研室主任陈钟梁曾认为：

用诗心教诗——让语文课堂诗意盎然

没有诗的生活是单调的．没有诗意的语文课堂是苍白的，没有诗心的语文老师是乏味的。这不是危言耸听!陈钟梁先生说：“我想，我们语文教师应当站在诗人的高度，用浪漫主义色彩去教诗。要启发学生从诗中读出自己的独特体会，读出自己的想象力和鲜明的个性。”

享受陈钟梁

姓名:陈钟梁出生年月:1937年9月毕业学校:上海师范大学童年大事:1951年《人民画报》封面刊登了我为中国人民志愿军归国代表敬献红领巾的大幅照片。影响自己最深的人:我大学毕业刚踏上教坛的导师聂国彦老师,今已80高龄,定居西班牙。事:1979年冬,我在上海为全国中语会成立大会暨第一次年会的全体代表上了两堂公开课:一课教的是魏巍的《我的老师》;另一课用的是物理书中“帕斯卡原理”一节,教的是“限制”。书:前苏联艺术大师斯坦尼·拉夫斯基的《给演员谈话》。最成功的是:与青年教师的闲谈。最遗憾的是:静下心来看自己的教学录像。最愤怒的是:小偷窃去了我的包,竟然不把笔记簿寄还给我。人生箴言:不把眼前当作未来,更不把暂时视作永恒。对青年老师的忠告:当代人需要的不是克隆,而是纳米。要像纳米那样,具有可变性,承受力。其他想说的话:如果你不想明天生活在过去,就让我们今天生活在未来。

自学辅导——新时期语文课堂教学的基本走势

上海的陈钟梁先生在新时期语文教育研究的理论跋涉中曾提出过两个颇有价值的命题。一个是以提问的方式提出的：语文的本质是人文的,还是科学的？一个是以结论的方式提出的：语文课堂教学必然要走自学辅导的路。以提问方式提出的命题现在已基本上有了结论：语文既是科学的,又是人文的，是基础工具性与人文教育性的统一。那么，怎样才能算是正确理解和运用“自学辅导”这一教学原则呢？

走向人文的科学主义与科学的人文主义

22年前，陈钟梁先生的论文《是科学主义，还是人文主义》作为我国新时期语文教学改革的一篇力作，不仅在当时的语文界引起了强烈的震撼与广泛的共鸣，而且在相当长的一个时期内产生了较大的影响，具有历史和现实的意义。如今重读这篇文章，深深感到作者语文教学中“科学主义与人文主义思想的结合”的理想还远远没有实现，甚至“科学”“人文”两者的“分离”比以前或许更加严重，同时还出现了一些新的问题。

例谈特级教师陈钟梁的设疑与提问艺术

课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段。教师的提问能力、问题质量会直接影响课堂学习活动的展开，进而影响教学活动的效果。很多著名特级教师都是提问的高手，作为实践“问题教学模式”的代表者，特级教师陈钟梁的设疑提问方式颇具特色和艺术性，很值得我们学习借鉴。在他的教学实践中，有很多堪称经典的问题教学案例，呈现出鲜明的特点。

穿行于语言之中——以王君老师的散文教学为例

陈钟梁先生曾说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处，语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传达出语言深处的美。”的确，学习散文就应聚焦语言，品读、揣摩、玩味文中关键词句，从而领略语言的魅力，领悟作品的丰富内涵。