“陈鹤琴教学法”体系建构尝试

"陈鹤琴教学法"体系从其结构而言可以分为"做人"目的论、"整合"课程论、"多元"教学模式论、"四步"教育过程论、原则要求论、以"做"为中心以"游戏"为主要形式的操作方法论、师生互动关系论等诸多部分。其中陈鹤琴教学法的立体四步教育过程论、以"做"为中心"以游戏"为主要形式的操作方法论以及师生互动关系论等部分尤为重要,它们对于发扬光大"陈鹤琴教学法"思想,建设具有中国特色的幼儿园教学法体系具有非常重要的理论借鉴与实践操作价值。

略论陈鹤琴教学法与蒙台梭利教学法的一致性及特色

陈鹤琴教学法与蒙台梭利教学法是对20世纪中西幼儿教育影响深远的教育理论。前者推进了中国幼儿教育的现代化,后者则引领世界幼儿教育进入一个新的时代。本文从理论来源、时代目标、基本特色及其历史影响等四个角度对陈鹤琴教学法与蒙台梭利教学法作出了初步比较。其目的在于理论上开拓视野,同时,也是对目下教育界引进外国教育模式过热,而对传统教育文化存在一定程度漠视的反思。

陈鹤琴教学法理论的时代特色及现实意义

陈鹤琴教学法形成于20世纪20—40年代，是这一时期中国教学法理论的突出代表，对当时及20世纪80年代以来的中国教育理论和实践产生了深刻的影响，在世界上也有独到的地位。陈鹤琴教学法针砭传统旧教育，融入了同时代先进的教育理念，以面向未来的思想为指导，加以创新。其理论精神对新世纪的课程改革和素质教育有着重要的启示。

比较与思考:蒙台梭利教学法与陈鹤琴教学法

陈鹤琴与蒙台梭利是20世纪国内外著名的儿童教育家。他们分别对儿童教育提出了各自的教学法,既有一致性又各具特色。二者都提倡革新传统教育、重视儿童教育、强调现代教育的本土化。但是,在教育理念、环境和教材方面,二者提出了独特的见解。蒙台梭利教学法和陈鹤琴教学法都是根据具体国情与儿童教育现状提出来的,具有一定程度的科学性与较强的可行性,对近现代国内外儿童教育理论和实践产生了深远的影响。

陈鹤琴五指教学法对我国学前教育实践的启示

陈鹤琴提出的"活教育"、"五指教学法"等教育思想不仅在当时具有超前的影响力,而且对日后中国的学前教育理论和实践产生了极其深远的影响,这对今天我们的教育工作有着划时代的指导意义。本文主要从五指活动课程产生的背景、五指活动课程的理论依据、幼儿园实施五指课程活动的目标、幼儿园五指课程的实施内容以及幼儿园五指课程编制与实施等几个方面介绍陈鹤琴的五指教学法。希望通过本文可以使广大的幼教工作者更加深入、全面地了解陈鹤琴的五指教学法,在以后的教育教学实践中能够加以借鉴。