阅读教学,在文本陌生处驻足

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.这要求教师要紧扣课文的特点,选出作者匠心独运的结构、标新立异的语言形式和与众不同的标点符号等学生相对陌生之处,让学生感知、对比、体悟,引领学生深入文本,促进学生言语能力的不断提升.

把握文本陌生处捕捉阅读生长点的研究

让学生把握文本的陌生处，能让学生有效把握阅读生长点，促使学生提高学习效率。在语文阅读教学中，教师要让学生做到：根据独具匠心的结构捋顺其思路，针对标新立异的词句揣摩其意图，寻找与众不同的标点感悟其内涵。

文本陌生处 别有另类风景绽放

实践证明,有效的阅读教学引领,就是体现在文本陌生处。因为在这里才能凸显学生的学习个性额魅力,显露他们的语文素养功底。为此,在小学语文阅读教学中教师就得学会放手,让学生真正的领悟到“文本陌生处,别有另类风景绽放”。基于此,教学中教师还得重视找到学生相对陌生之处;联系感知,体悟匠心独运的结构;通过辨析去体悟陌生之处的标新立异;结合语境,感知与众不同的标点等细节的引领,使学生们学会在文本陌生处去驻足欣赏,感受到阅读学习的别样魅力。

从内容到形式,多元解读文本

文本解读是对文本逐步深化的过程,是文字间心灵的繁衍,是语文阅读教学诗意的追寻,是阅读教学的一道亮丽的风景线。如何提高解读文本的水平?笔者认为应从文本的内容和形式入手,多元立体地解读文本:即抓住文本内容陌生处,关注文本形式别开生面处。

运用教学解读提升课堂品质

所谓教学解读,就是在语文课堂教学中,基于语文课程内容,用于创新教学设计,立足师生对话的文本解读.教学解读是从文本解读到创新设计的关键环节.可以于矛盾冲突的"褶皱处"、于家常课堂的"空白处"、于课标导向的"陌生处"深化教学解读,激活语文课堂,从而提升语文课堂品质.