浅析焦虑心理在英语专业听力中的影响

焦虑情绪作为一种情绪体验逐渐受到语言学家的重视,它是影响二语习得的一个情感变量,对语言综合能力的听、说、读、写各项技能都会产生影响。由于我国学生过于重视语法而忽视了听力口语方面技能的提高,致使大量学生在听力理解过程中存在焦虑的负面情绪,这种情绪又反过来对听力理解起到反面消极的作用,影响的学生的学习兴趣和学习主动性,本文分析了听力理解过程中产生焦虑情绪的原因并提出相应的对策。

非英语专业大学生听力焦虑研究

该文以问卷调查和访谈的形式研究了某高校非英语专业大学生的听力焦虑情况。研究发现,被调查的非英语专业大学生普遍存在听力焦虑,且听力焦虑与听力成绩、听力水平自我评价之间存在显著负相关,听力焦虑和性别的相关关系可以忽略。进一步对高焦虑者进行访谈发现,产生听力焦虑的原因和具体表现呈多样化的特点。最后,该文有针对性地提出了一些克服听力焦虑的对策。

涉外护理专业学生英语听力焦虑问题探析

"焦虑"作为学习者情感因素的一个非常重要的情感变量,近来成为外语教学研究的学术热点。本文主要研究英语课堂焦虑感对涉外护理专业学生听力水平的影响及克服策略。研究结果表明:涉外护理专业学生听力焦虑程度普遍较高,听力焦虑程度与听力成绩呈中度负相关;通过贯彻与实施相关的教学原则与措施,可降低其听力焦虑,提高其听力水平。

涉外护理专业学生英语听力焦虑问题探析

焦虑作为学习者情感因素的一个非常重要的情感变量，近来成为外语教学研究的学术热点。主要研究英语课堂焦虑感对涉外护理专业学生听力水平的影响及克服策略。研究结果表明：涉外护理专业学生听力焦虑程度普遍较高，听力焦虑程度与听力成绩呈中度负相关；通过贯彻与实施相关的教学原则与措施，可降低其听力焦虑，提高其听力水平。

国内外外语学习焦虑研究综述

焦虑是影响学生成绩的重要情感因素之一。学生学习外语时常伴有焦虑,通常表现为害怕上英语课,害怕得到老师及周围同学的负面评价,被提问时手心发汗,心跳加速,有一些同学知道问题的答案,但因为紧张而遗忘,尤其是在考试的时候。而同学们一旦感到焦虑,往往会对英语学习失去信心,缺乏学习主动性。因此,作者认为研究学习焦虑是有必要的,可以帮助同学降低外语学习焦虑,提高学习成绩。

浅谈应用型本科院校英语教学中的情感教学

应用型本科院校的办学理念和定位有别于"研究型"和"学术型"高校,其英语教学有着自己特点和培养目标。针对生源和教学现状,应用型本科院校的英语教学更应注重实施情感教学。在教学中,应通过融洽的学习氛围来降低学生的焦虑程度,在学习评价中宜采取人性化反馈方法,构建良好的学习自我评价体系,并利用合作学习,促进学生的认知和情感发展。

最佳语言输入的特点及在英语教学中的启示

最佳输入假设的主要内容是关于最佳语言输入应具备的特点,即,最佳输入必须是可理解的,有趣/相关的,不以语法为纲的和大量的,另外,还要避免使学生处于一种戒备或焦虑的状态。它给语言教师在实践教学中提供了宝贵的启示和明确的指导原则:重视调查和分析学习者特点及需求,在选材和方法上要切实注意语言材料的可理解性及相关性等,尽最大可能减少学习者的焦虑感,这样的语言输入才能使教和学都有效地进行。

常钓鱼,不抑郁

近日,由英国剑桥安格利亚鲁斯金大学、阿尔斯特大学和贝尔法斯特女王大学联合开展的一项研究表明,钓鱼可以降低焦虑、抑郁和自杀念头等心理健康问题的风险。

咨访关系中的困境(下)

一些新手咨询师在面对咨询中的困境时,常常不知所措。他们为此会来督导,寻求破解之道。可督导师也不会直接给出办法,而是帮助他们先缓解焦虑、平复心情。其中的一部分人由此悟到关键所在:咨询并不解决现实中的问题,而是帮助来访者降低焦虑,这样他们的内心就能“松”下来,继而找到适合自己的办法。这个解释的确说得通,但其实还有一个被隐藏的真相:没有一个个案是相同的,所以根本没有可套用的策略,一切都只能根据当下做出判断。