降低起点分层教学提高高职基础化学课程教学质量研究

通过研究降低起点分层教学提高高职基础化学课程教学质量的做法、所要遵循的基本原则、要上好每次课、教学模式等基本方面表明,降低起点分层教学能够很好地调动各个层次学生的学习兴趣,实现全体学生的共同提高,进而全面提高基础化学课程的教育教学质量,打好基础,为学生的后续专业课程学习和走上工作岗位后的再学习奠定良好的基础。

降低起点、减小坡度的教学初探

＂降低起点、减小坡度＂的教学初探——玉树高中数学课堂教学模式的研究.学生数学基础差,还要参加高考,给教师出了一道难题;如何让学生爱学,并且学会.

降低思维起点 提高教学效率

教师应降低思维起点,站在学生的立场,设身处地揣摩学生的心理状态、思维活动、学习水平等,以此来进行合理的教育设计,激发学生兴趣,提高学生学习效率。本文分析小学数学存在的教学问题,探讨如何提高教学效率的路径,以期为数学教师提供借鉴与思考。

学困生作文写作方法探究

在小学阶段,写作是一大难点,对于学困生而言更是难上加难。教师在教学中,要多关注学困生,多爱护学困生。文章基于新课标创设情境,巧设方法,遵循梯级培养的策略,为学困生的作文之路搭建一级又一级通过成功的"梯子"。

成功教育原则在语文教学中的运用

了解学生特别是学习困难学生的认知结构，将教材的内容降低到学生可接受的起点上，然后再进行正常的教学。不要求学生在一节课内掌握多少的知识与技能，而是减少难度，放低要求。培养学生的学习的主动性、自觉性，即培养学习的自主意识，从而启迪学生的智慧，以极大提高他们学习语文的水平与能力。

确立学生的主体地位,打造灵动的英语课堂

中职学校的学生英语基础总体较差,知识水平参差不齐。传统的教学模式难以发挥学生学习的主动性和积极性,导致课堂教学效率偏低。针对这一现状,把课堂“交还”学生,让学生融入课堂是目前中职学校英语教学的首要任务。

降低思维起点 提高教学效率

教师应该降低思维起点，站在学生的立场，设身处地地揣摩学生的心理状态、思维活动、学习水平等，以与学生同样的好奇心、同样的认知兴趣、同样的思维情境设计问题，激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，促进学生积极主动地参与课堂教学活动，以达到因势利导、强化教学效果的目的．