评价学视角下我国高职院校排名的反思——以“科教版”排名和“广报版”排名为例

从评价学的角度看,我国高职排名在理论上存在排名本身存在内在矛盾、指导思想或模糊或虚设、评价内容不清三个问题,在技术上存在指标设计违背同层次指标相互独立原则和可比性原则等问题。进一步讨论表明,如果不改进排名方法,高职排名本身根本就没有存在的必要。需要对现有排名方法加以改进,切实体现高职排名存在的价值。

全球护理院校排名出炉

近日，Quacquarelli Symonds（Qs）公司发布首个全球护理院校综合排名，终于让护理学在2016年有了全球横向比较的指标。本次排名由QS公司分析了大量数据汇总而成，包括学术声誉、师资力量和科研实力及专家意见等。全球共有850所护理院校参与角逐，排名前3的院校分别是美国宾夕法尼亚大学、

多维度世界大学排名系统探析

为了帮助高校更好地实现自我认识、回应利益相关者的问责并修正已有排行榜的不足,欧盟委托高等教育与科研成果评估团队研发出了多维度世界大学排名工具。该系统建立在科学的设计原则和概念框架之上,其包含教学、科研、知识转移、国际定位和地区参与五个维度,根据院校排名和专业排名的差异在指标上进行了区分;发展出交互表格、个性化排名表格、云隙阳光图和细节化文本格式四种排序方式,采用以独立非营利方式为基础兼顾商业、政府和利益相关者模式优势的混合运作机制。该系统的指导理念、多元的维度指标以及灵活的实施方式值得我国学习与借鉴。

美国优秀生物医学工程教育模式探讨

我们以 2 0 0 2年度美国新闻和世界报道联合公布的院校排名为依据 ,综合分析了美国优秀生物医学工程教育模式 。

基于世界大学学术排名体系的美国医学院校人员结构特征与启示

目的探究美国医学院校生师和教师结构与排名的关系并从中获得启示.方法2018年以来,结合美国医学院校协会(American Association of Medical College,AAMC)发布的人员数据与世界大学学术排名(academic ranking of world universities,ARWU)中世界一流学科排名数据,采用黄金比例对排名进行分层分析.结果规模上,学生数量和基础医学教师数量在不同排名之间差异不大,但临床教师和总教师数量在不同排名间差异较大;结构上,世界排名前500名的美国医学院校生师比中位数为0.52∶1,且排名越靠前,生师比越低;临床医学与基础医学教师数量比(以下简称临基比)中位数为7.68∶1,且排名越靠前,临基比越高.结论美国医学教育处于世界领先地位,其人员结构特征对我国医学教育发展具有一定启示作用.我国可以尝试对高水平医学院校进行重点支持,牵拉带动整个医学教育领域的发展;关注教师体量,控制生师比,以保证医学精英教育质量;同时,结合院校自身历史和现实条件,尝试设定临基比标准.