中澳双重院校模式的个案比较研究

本文作者通过对澳大利亚南昆士兰大学的实地考察,结合清华大学开展校内教育和远程教育的实践,分别对南昆士兰大学一体化双重院校模式和清华大学分离式双重院校模式进行了个案的比较研究,探讨了中国和澳大利亚双重院校模式的主要差异,对当前我国开展远程教育的试点高校提出了建议。

加澳“一体化双重院校模式”个案分析研究

加拿大渥太华大学与澳大利亚南昆士兰大学的"一体化双重院校模式"取得了巨大的成功和国际认可,分析后发现保证同等教育质量、实行校内校外一体化教学、发挥"无墙大学"优势、充分利用现代网络与远程教育技术、建设高素质教师队伍以及开设实用性的社区教室是两所学校在远程教育中取得成功的法宝,对我国建设开放大学启示颇多。

院校合作模式下医院志愿服务的探索与实践

本文以上海中医药大学附属曙光医院开展医药类高校学生医院志愿服务为例,在院校合作模式下,以项目化运作管理开展医院志愿服务的实践探讨,思考该模式的实践现状,分析医院中高校志愿服务的建设情况,并总结院校合作模式下推进高校志愿服务建设的可行性与实用性。

高职教育分类招生模式及职业教育适配对策研究

高职院校自2007年开始在统招基础上增加了单招模式,2019年起又实施了近三年的扩招模式,这使得原有生源结构发生了很大改变,不同背景的生源取代了过去较为单一背景的生源,标准化、统一化的人才培养模式已经不适合参差不齐的生源及社会需求多样化的要求,高职院校应根据多元化生源现状,源制定适合不同生源模式的人才培养方案、授课模式、考核方式、后期跟踪方案等提升措施从而使高职教育获得更为健康、有续的多元化发展。

高技能人才岗位培养院校模式研究

高技能人才岗位培养,是高技能人才三个培养途径之一,也是职业教育的三大任务之一。应根据高技能人才岗位培养的特点、规律,对其院校培养模式进行研究。

院校结合模式在药物学基础课程思政中的探索实践

针对中职卫校药学专业及学生特点,结合药剂专业的就业岗位及职业特点,挖掘药物学基础课程中蕴含的思政元素,研究院校结合模式在中职卫校药物学基础课程思政教学中的基本路径与方法。在药物学基础课程教学中,实践知识传授、技能培养与价值观塑造相统一,通过潜移默化、润物细无声的有机融合,使思想政治教育贯穿于药物学基础课程教学的全过程,探索适合中职卫校药学专业的药物学基础课程思政教学体系,实现知识传授与立德树人同向同行,培养德才兼备、全面发展的药学人才。

中澳双重模式院校实施远程高等教育的比较及启示

一个国家的远程高等教育采用哪种办学模式,取决于该国的教育体制、经济发展、社会文化背景等。2017年,国家开放大学开展了世界开放大学的研究项目,对各国的开放远程教育作了全面研究。文章在研究澳大利亚开展远程高等教育的基础上,对我国和澳大利亚开展现代远程教育试点院校进行比较研究,以期为我国普通高校在远程高等教育的政策制定、办学模式选择、办学质量提升等方面提供参考,更好地为终身学习服务。

院校结合模式在教学改革中的应用研究

[目的]探讨院校结合模式在护理专业教学改革中的应用,提高护理人才培养的质量。[方法]以三峡大学护理学院2005届护理专业学生591人作为研究组,将院校结合模式应用到其教学改革中,以2002届护理专业学生392人作为传统教学模式的对照组,比较两组护理专业学生毕业后的三级甲等医院就业率和全国护士执业资格考试的一次通过率。[结果]2005届护理专业毕业生三级甲等医院就业率和执业考试一次通过率分别为38.92%和61.42%;2002届护理专业毕业生三级甲等医院就业率和执业考试一次通过率则分别为25.00%和37.41%,两组学生两项指标比较,差异有统计学意义(P均<0.01)。[结论]在教学改革中采用院校结合模式可以有效地提高护理人才培养的质量。

院校结合模式在高职护理专业教学中的实践

建立、健全规范的医院实践教学基地,对提高实用型、高素质护理人才培养质量起到了重要的作用。本研究通过总结我校多年实施的院校结合模式教学方法,探讨了高职护理教育的实践教学管理模式和运行机制。现将几年来我校在护理专业的实践教学中采用院校结合模式,对医院实践教学基地的全面建设、组织管理、评价体系等方面的研究和取得的成绩进行总结。

高校教学督导模式之院校两级督导方式探索——以成都大学教学督导模式为例

教学质量是高校生存的生命基础,也是关系到一个大学成长的命脉。如何保障大学教学质量,提质升位,成为高校生存与发展的重中之重。在此环境下,各高校不断推出保障机制以提高教学质量,而"督导"制度应运而生。但在目前,许多高校对督导工作应如何开展,是否需要存在学校与学院两级督导,二者之间应如何运行等处于摸索阶段。以成都大学为例,现有校级督导和院级督导两支队伍,二者在人员构成、工作职责、督导范围等方面既有区别又相关联,形成了"督导并重"的院校两级互补工作模式。

基于院校合作模式的大学生医院志愿服务实践探索

以吉林大学白求恩第一医院开展的大学生医院志愿服务情况为例,通过阐释志愿服务团队组织建设和院校双向专业化志愿者培训模式等内容,分析了志愿服务在减少医患冲突方面的成效,进一步指出了院校合作模式对于医院志愿服务的重要性。本文从科技进步、社会发展、患者对医疗服务的需求趋于多样化和精细化等角度进行思考,提出了扩大医院志愿服务规模的举措,为医院与高校合作对接提供有效工作思路。

院校结合模式在高职护理专业教学中的应用

随着现代化教学形势的不断转变,在高职教学中也在注重对教学模式转变,尤其是高职医学教学中,更是将院校结合模式作为学生培养的重要模式去实施,有必要加强对院校结合模式在高职护理教学中的应用研究;首先,针对院校结合模式在高职护理专业教学应用中的优势进行了分析;其次,就院校结合模式在高职护理专业教学应用中的关键性要素展开了分析;最后,就院校结合模式在高职护理专业教学应用中的具体实施措施进行了研究。

校企合作中高职院校物流专业教学模式的研究

以物流专业为例,应用波特的竞争力模型对目前高职院校物流专业的毕业生所面临的竞争力影响因素进行分析,通过对学生和用人企业单位的问卷调查,分析现有职业教学模式的不足,研究校企合作存在的问题与教改要点,提出职业院校物流专业教学模式改革的设想、整改措施,并进行实施。

基于院校合作模式的大学生志愿者参与医院志愿服务的长效机制研究

就如何行之有效地吸引医院志愿者队伍的新生力量——大学生志愿者参与医院志愿服务活动,了解他们的真实体验和需求,为如何建立相应的长效管理机制寻找最有效的途径,以期广泛动员社会力量,深入开展"志愿者医院服务",有效促进社会志愿服务与医患供求的有效对接,为搭建医患沟通之间的新桥梁提供工作思路。

院校联合教学模式在高职护理急危重症护理学课程改革中的实践

目的探讨院校联合教学模式在高职护理专业急危重症护理学课程改革中的应用效果,提高教学质量。方法将2009级护理系一班学生186人作为实验组,二班187人作为对照组。对照组实施传统的理论、实践分段教学,即在校本部完成所有理论课与实训课;实验组学生实施院校联合教学模式,即从第二学年(第三学期开始)进入医院,所有的专业课程均在医院内完成,每周一至周四在医院教室内全天上理论课,周五全天在医院实训室上实训课,课余时间(中午或晚上)学生分小组按计划有组织地到医院各科室进行实践学习。结果实验组考试考核成绩显著高于对照组(P<0.01);98.93%的学生认为提高了自我管理能力,84.37%带教老师认为学生能尽快适应临床。结论院校联合的高职护理专业急危重症护理学课程改革,适应目前教学改革要求,更加注重高职护理实用型人才的培养,提高了学生的综合急救能力。

高职护理教育“院校直通车”模式的研究

目的 探索高职护理教学管理模式 ,全方位提高护理人才素质。方法 通过对护理专业教学计划、课程大纲的修订 ,对 2 0 0 3届高职护理 115名护生进行礼仪礼貌培训教育 ,人文知识的强化 ,早期接触临床 ,介入门急诊工作 ,强化护理技能训练 ,参与临床护理等活动 ,并与往届高护学生进行比较。结果 2 0 0 3届学生的职业意识、职业行为、职业能力比往届学生均有明显提高 ,本届学生的就业率达到 10 0 % ,其中在三级以上医院就业的占 5 3 %。结论 高职护理教学“院校直通车”管理模式对高职护理人才的培养 ,特别是职业素质的全方位提高产生明显的质量效应。

基于临床需求的院校联合教学模式对本科护生职业认同和临床决策能力的影响

目的探讨基于临床需求的院校联合教学模式对本科护生职业认同和临床决策能力的影响。方法选取某医科大学2018级2个班级104名本科护生,其中1个班级52名作为观察组,另1个班级52名作为对照组。对照组按照传统教学模式,观察组采用基于临床需求的院校联合教学模式,观察两组护生的职业认同感和临床决策能力。结果干预结束后观察组护生的职业认同、临床决策能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于临床需求的院校联合教学模式可提高本科护生的职业认同感和临床决策能力,该培养模式的运用对稳定护理人才队伍及提升综合素质能力产生积极影响。

高师院校教师教育模式的缺陷与补偿

高师院校教师职前教育的传统模式,由于着眼于理论讲授,难以适应以实践与经验为基础的教师教育要求。需要在对高师院校教师教育模式界定的基础上,分析其存在不足及其原因,探索高师院校教师教育模式缺陷的补偿措施。

基于院校培养模式下预选卫生士官人才培养方案的设计与构建

第十六次全军院校会议后,按照军委总部部署,从2012年起全军大部分预选卫生士官培训将纳入院校教育。这是推进国防和军队科学发展的需要,是加快转变战斗力生成模式的需要,也是进一步提高卫生专业士兵培训质量的需要。为促进学兵德、智、军、体全面发展,不断提高人才培养质量,

院校联合教学模式对护理本科生创新能力及人文素质的影响

[目的]探讨院校联合教学模式在改善护理本科生创新能力及人文素质方面的应用效果,提高教学质量。[方法]选择某医科大学2015届护理本科生作为观察组,某医科大学2014届护理本科生作为对照组。对照组实施传统的理论、实践分段教学,即在校本部完成所有理论课与实训课后进入临床;观察组实施院校联合教学模式,即从大学三年级进入医院,所有的专业课程均在医院内完成,护理专业教师跟随学生一同进入临床教学,护理本科生分小组按计划有组织地到医院各科室进行实践学习。[结果]观察组创新能力总分(81.09分±4.36分)及人文素质(98.31分±3.45分)总分均高于对照组;创新能力中思维特征、个性特征及行为特征得分有差异(P<0.05)。人文素质在道德素质、文化素质、心理素质、审美素质得分有差异(P<0.05)。[结论]院校联合教学模式能适应目前教学改革要求,更加注重对护理综合型人才的培养,提高了护理本科生的综合能力。