院校联合教学模式在高职护理急危重症护理学课程改革中的实践

目的探讨院校联合教学模式在高职护理专业急危重症护理学课程改革中的应用效果,提高教学质量。方法将2009级护理系一班学生186人作为实验组,二班187人作为对照组。对照组实施传统的理论、实践分段教学,即在校本部完成所有理论课与实训课;实验组学生实施院校联合教学模式,即从第二学年(第三学期开始)进入医院,所有的专业课程均在医院内完成,每周一至周四在医院教室内全天上理论课,周五全天在医院实训室上实训课,课余时间(中午或晚上)学生分小组按计划有组织地到医院各科室进行实践学习。结果实验组考试考核成绩显著高于对照组(P<0.01);98.93%的学生认为提高了自我管理能力,84.37%带教老师认为学生能尽快适应临床。结论院校联合的高职护理专业急危重症护理学课程改革,适应目前教学改革要求,更加注重高职护理实用型人才的培养,提高了学生的综合急救能力。

基于临床需求的院校联合教学模式对本科护生职业认同和临床决策能力的影响

目的探讨基于临床需求的院校联合教学模式对本科护生职业认同和临床决策能力的影响。方法选取某医科大学2018级2个班级104名本科护生,其中1个班级52名作为观察组,另1个班级52名作为对照组。对照组按照传统教学模式,观察组采用基于临床需求的院校联合教学模式,观察两组护生的职业认同感和临床决策能力。结果干预结束后观察组护生的职业认同、临床决策能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于临床需求的院校联合教学模式可提高本科护生的职业认同感和临床决策能力,该培养模式的运用对稳定护理人才队伍及提升综合素质能力产生积极影响。

院校联合教学模式对护理本科生创新能力及人文素质的影响

[目的]探讨院校联合教学模式在改善护理本科生创新能力及人文素质方面的应用效果,提高教学质量。[方法]选择某医科大学2015届护理本科生作为观察组,某医科大学2014届护理本科生作为对照组。对照组实施传统的理论、实践分段教学,即在校本部完成所有理论课与实训课后进入临床;观察组实施院校联合教学模式,即从大学三年级进入医院,所有的专业课程均在医院内完成,护理专业教师跟随学生一同进入临床教学,护理本科生分小组按计划有组织地到医院各科室进行实践学习。[结果]观察组创新能力总分(81.09分±4.36分)及人文素质(98.31分±3.45分)总分均高于对照组;创新能力中思维特征、个性特征及行为特征得分有差异(P<0.05)。人文素质在道德素质、文化素质、心理素质、审美素质得分有差异(P<0.05)。[结论]院校联合教学模式能适应目前教学改革要求,更加注重对护理综合型人才的培养,提高了护理本科生的综合能力。