高质量发展视域下师范院校评价:问题表征与实践逻辑

党的二十大报告提出了“加快建设高质量教育体系”的要求。高质量教育离不开高质量的师资队伍,而师范院校承载着培养师资的重要职责,必须以高质量为指向。师范院校的高质量发展,是全面发展、自由发展和特色发展。师范院校高质量发展需要与之匹配系统科学的评价指引与保障。目前师范院校评价存在着重共性轻个性、重测量轻判断、重结果轻过程等问题。实现师范院校高质量发展,应做到评价目标面向师范本色、评价过程兼顾师范底色、评价结果彰显师范特色。

基于统计学模型的院校评价体系设计与分析

进入新时代,加强对各类院校发展状况的科学评价,是科学推动教育发展的一个重要前提和基础。教育评价是一种有效的发现院校发展不足和促进院校提升的科学方法。基于此,构建一个系统、丰富、可测、前瞻、稳健的评价指标体系就显得十分重要。文章设计的评价体系融合了主观计分和客观算法得分,全面分析了各职业院校的相对优势指标和相对弱势指标,以期帮助相关院校更全面客观地认识自身的整体发展态势,促进院校的发展。

基于广义灰色关联度和TOPSIS模型的院校评价因素分析

分析影响评价结果的因素是评价类问题的核心内容之一,相关度是因素选取的重要标准,本文结合广东省一流高职院校的评价结果,建立了广义灰色关联度模型,将因素间的不确定关系白化,并通过构建TOPSIS综合评价模型耦合了评价结果。实证结果表明,此类模型可以作为理想的指标因素分析模型,结果可为相关教育部门决策提供参考。

基于Lasso-logistic回归和随机森林模型的院校评价结果影响因素研究

将Lasso-logistic模型引入院校评价结果影响因素的厘定研究,以教育部高职“双高”院校为研究个案,相较于支持向量机、决策树等模型,Lasso-logistic能够更高效地压缩筛选出入选“双高”院校的关键解释变量,而且总体预测准确率近80%,模型外推性良好,通过随机森林模型进一步验证了Lasso-logistic结果的合理性.实证结果表明,专业、教师、学生标志性成果是核心影响因素,建校时间、教师数、生师比等因素未产生实质性影响.

知识生产模式变迁与应用型本科院校评价新维度

我国应用型本科在发展过程中,始终存在定位模糊、目标不适切、人才培养与传统大学趋同等问题,2015年关于应用型本科转型的国家政策中对应用型本科的定位、办学目标等虽然有明晰表述,但在各省的具体试点中仍然面对很多问题,其中最核心的问题是缺乏适切的评价体系。运用知识生产模式变迁理论,提出应用型本科在新的知识生产模式下,代表着新型大学的发展方向,要以新的维度构建应用型本科转型发展的评价体系,即从办学定位与区域经济发展、学科专业与新业态结合、应用性研究的协同创新、人才培养的就业和创业竞争力以及服务区域文化影响力等维度开展"基准+创新"的评价模式,推动应用型本科转型发展。

职业院校评价监测系统的设计与实现

市政府教育督导室以往对职业院校办学水平的监测,通常采用组织专家进校现场"评估",这种办法的优点是比较科学、规范,掌握情况较全面。但这种评估无论从教育督导室还是各个职业院校人力和物力的投入都较大,一般不经常组织,所以掌握的情况一般是阶段性,非动态的。用该系统通过对网络各职业院校的教育教学数据进行分析,克服了以往用"组织专家组进住学校评估"办法的缺陷,达到了中职办学水平的动态监测的目标,也实现了教育督导的网络化。

“双高”建设背景下高职院校评价与监测指标分析与应用

通过分析高职院校“双高”建设评价与监测的现实基础,把控其指标体系设计的关键要素,在此基础上进行量表设计、预测和完善,并对调研数据进行检验和分析。通过AMOS构建初始模型,根据其路径系数计算各项指标权重,形成“双高”院校建设评价与监测指标体系,并对指标体系进行解释分析和应用与监测预警验证,为相关院校建设及研究提供可借鉴方案。

财务数据分析在高职院校绩效评价中的应用与效果研究

在现代高等教育领域中,绩效评价一直是一个重要而复杂的议题。高职院校作为培养高水平职业技能人才的场所,需要确保其教育质量和学校绩效的高水平。传统的绩效评价方法往往过于主观,难以客观反映高职院校的真实情况。因此,越来越多的高职院校正在寻求更科学、客观的绩效评价方法。财务数据分析作为一种客观的数据驱动方法,已经在各种领域取得了成功。它提供了有关学校发展、财务健康和教育资源分配等关键信息,这些信息可以用于评估高职院校的绩效评价水平。然而,尚未有充分的研究探讨财务数据分析在高职院校绩效评价中的应用及其效果。文章探讨了财务数据分析在高职院校绩效评价中的潜在应用和效果。

江苏“双一流”建设高校综合影响力评价研究

为探究江苏16所“双一流”建设高校在“双一流”计划发布后的发展情况,本研究对其综合影响力进行分析。从科研建设和社会影响两方面对各高校综合影响力进行深入研究,从高校规模、高水平人才、科研实力和高校影响力四个方面进行数据收集和描述性分析,使用聚类分析法对各指标进行评价。结果表明,江苏“双一流”建设高校的综合影响力虽有一定的不均衡,但总体而言态势较好,多个指标稳中有升。建议各高校注重学科差异化发展,凸显高校的专业优势,加强合作与学科交叉,以实现江苏省高校的协同发展。

高质量发展视域下高职院校教育评价指标体系研究

十九大报告后,教育高质量发展已成为共识。高等职业教育高质量发展强调内涵发展、特色发展、创新发展。高职院校教育评价也由政府主导向第三方评价转变。高质量发展视域下高职院校教育评价指标体系建设应以量化为主,体现高职教育特色,遵循适用性、可操作性和客观性等原则。建立了6个一级指标、17个二级指标和44个观测点的评价指标体系,可适用于第三方评价。

美国教师教学评价对我国医学院校的启示

教师教学评价是提高教学质量的关键环节,是教育改革的重要内容。高等医学院校由于课程系统的独特性,教师教学评价颇为复杂。文章在系统梳理美国教师教学评价发展历程和现行区分性教学评价体系的基础上,针对我国医学院校教师教学评价的特殊性,提出了建立立体化、多层面的区分性教师教学能力评价机制的构想。

高职院校教务管理信息系统设计与应用研究--面向教师评价

文章旨在研究高职院校教师评价管理信息系统的设计和应用。该系统是教务管理信息系统中的重要模块,旨在为高职院校教学质量监管和提升提供支撑。首先,对教师评价指标体系构建进行详细的介绍,包括不同级别指标体系的权重的确定、计算标准和构建框架;其次,对采集评价信息的方法进行探讨,包括数据来源与收集方法、处理与存储以及数据质量控制的策略;最后,总结研究成果并提出了改进和未来研究方向。

CDIO工程教育12条标准及其对院校教学评价的启示

CDIO工程教育l2条标准要求培养学生在社会环境下对产品进行系统构思、设计、实施、运行的通用能力,在视阈理念、课程设置和教学过程等上有更注重素质能力培养的指标评价特征。在院校新一轮教学评价中,借鉴l2条标准成果,对于加强岗位任职能力培养、提高实战化水平具有重要的启示意义。

中医药院校形成性评价系统的分析与设计

形成性评价主要目的是对学生个体差异以及发展进行分析,而对学习过程的评价是形成性评价的重点。本文首先介绍形成性评价的特点与优势,并结合中医药院校的特点分析,形成以能力为核心理念、多元化创新型、实践型的形成性评价体系,然后拟设计基于JSP+DW开发工具的形成性系统设计,充分发挥评价系统的引导和激励作用,推动具有中医药院校特色的形成性体系的建立,并具有一定的应用前景。

高职院校教师评价的问题与对策

现阶段,高职院校教师评价存在评价方式简单化、评价内容显性化、评价指标功利化、评价反馈形式化等问题。要发挥教师评价的诊断和激励功能,高职院校应该建立差异化的评价体系,做到奖惩性评价与发展性评价相结合,以确保教师个人的发展目标不偏离学校的发展目标。

音乐院校科研活动的分类管理及评价

音乐是一门实践性较强的艺术学科,如何作好音乐院校科研活动的分类、管理及评价工作十分重要,本文主要针对音乐院校科研活动进行了分类,并针对不同类型的音乐活动提出了具体的管理及考核办法,并就音乐院校科研活动的分类、成果评价提出了一些建设性的思考。

新建本科院校发展性教师教学工作评价体系的构建

当前,学校之所以建立发展性教师教学工作评价体系,主要是为了促进教师全面发展。我国新建本科院校在构建教师教学工作评价体系方面存在一些问题,如评价指标缺乏学校特色、评价形式单一、对评价结果的处理方式不科学等。本文针对上述问题,从教师专业发展的目标维度、成长维度、行为维度、绩效维度和机制维度五个方面来构建发展性教师教学工作评价体系,以期为同类院校的实践提供参考。

高等职业院校人才培养督导评价调研报告

本文通过对北京市部分高职院校以及其他省市的实地走访调查,梳理了北京市高等职业院校督导评价的现状,同时借鉴英国苏格兰地区继续教育学院督导评价的方法和经验,从提高督导的权威性、科学性、适用性、体系性、专业性五个方面提出了完善高等职业院校督导评价的政策建议。

高等职业院校教学质量水平评价指标及方法

目前随着高等职业院校迅速发展,教学质量也存在一些问题,为了评价和监督高等职业院校的教学质量,本文构建了高等职业院校教学质量水平评价指标体系。该指标体系包括六个一级指标:办学指导思想、师资队伍建设、教学条件建设、教学建设与改革、教学管理、毕业生质量,每个一级指标包含不同数目的二级指标。然后通过组合赋权法确定每个指标的权重,计算得到高等职业院校教学质量水平综合指数,这一综合指数就可以评价高等职业院校的教学质量水平。

互联网+新形势下高职院校会计教学评价体系建构

互联网+主要泛指我国移动产业互联网、大数据和云计算等新技术在我国推动各种新型传统产业技术创新,其对加快推动中国特色社会主义经济体系建设的持续发展升级具有重要推动意义。而在当前互联网+的巨大背景下,高职院校中的传统专业会计培训教育模式发生了深刻的历史变化,基于此趋势,文章将对当前互联网+时代新形势下高职院校会计教学质量评价标准体系如何建构问题进行深入分析,并就此提出相应的解决途径。