“除法的初步认识”教学方案

使用教材：人教版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册P12～15。

多媒体情境打造数学思维的沃土——除法的初步认识《森林聚会》教学设计

《森林聚会》是鲁教版小学数学二年级上册“除法的初步认识”的内容。这是学生第一次真正意义地接触除法，孩子们既好奇又对除法抱有一种神秘感。本节课主要是在激发兴趣的基础上使学生认识除法。

情境教学,让课堂成为“强磁场”——“除法的初步认识”一课的教学例谈

低年级学生的有意注意缺乏持久性，如何使学生始终以积极的态度和旺盛的精力参与学习活动，是我们低年级教师一直探索的问题。《数学课程标准》指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学。”因此，在教学中，教师应根据一定的教学内容和低年级学生的特点，创造某种认知情境，激发学生的学习动机，使其主动地参与学习，让课堂成为吸引学生的“强磁场”，从而有效地实现师生之间、学生之间的交往互动与共同发展。现结合“除法的初步认识”中的“第一种分法”的教学，简单谈谈自己的粗浅认识。

“除法的初步认识”教案设计

（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。

小学低年级数学探究式教学的设计与实施——以“除法的初步认识”教学为例

探究式教学鼓励学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作学习,从而深化知识的理解和运用。在小学低年级数学“除法的初步认识”探究式教学中,教师基于教情和学情制订教学目标,以学生的先验知识和兴趣点设计课前任务,激发学生的学习兴趣和探究欲望,设计与实施丰富的教学活动,引导学生通过观察、思考、实践和交流初步认识和理解除法,有效培养学生的数学核心素养。

“除法的初步认识”教学思考与设计——以“大问题”教学的视角

一、对“除法的初步认识”的相关认识与思考 除法来源于日常生活中平均分的活动，这个意义实际上也清楚地指明了我们为什么要引入除法。但从纯数学的角度来看，除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，这个定义强调乘除法之间的联系，突出“逆向思维”。不同版本的教材在小学二年级最初引入除法时，都是立足于除法的现实意义，即由“平均分”引入除法，在后续学习除法的计算方法时再逐步过渡到除法的数学意义，即突出强调“用乘法口诀求商”。

深入理解概念 把握除法本质——“除法的初步认识”教学设计

教学内容：“平均分”（北京市义务教育课程改革实验教材第三册。）

“除法的初步认识”教学难点解析与突破

“除法的初步认识”是义务教育课程标准数学实验教科书人教版二年级下册第二单元表内除法（一）中第一小节的内容。这一内容是学生学习除法的开始，是今后学习除法计算及解决相关问题的基础。

小学数学“除法的初步认识”教学及建模策略

在小学数学教学中,我们重在指导学生形成一定的数学思维和数学学习方法。本文就苏教版小学数学的'除法的初步认识'内容的教学实施,谈建模生成学生的自主学习和提升的能力的问题。

“表内除法”教学的几点体会

一、加强实践活动，理解除法含义 人教版的新教材，将“除法的初步认识”这一内容安排了两个层次：一是以生活中常见的“每份分得同样多”的实例与实践活动，让学生建立平均分的概念；二是从如何计算平均分的结果，引入除法运算，并说明除法算式的写法、读法和各部分名称．传统教材中却从“等分”“包含”两个不同角度引入除法，严格区分“等分除”“包含除”．

节外生枝的精彩

对于小学数学的教材已经交过至少3个版本了，尽管对于教学内容比较了解，可是对于一些重点的起始课的内容还是慎而又慎，唯恐处理不当给孩子的后续学习带来不良的影响。现在执教的是青岛版小学数学教材，在教学二年级上册数学第五单元的信息窗2《除法的初步认识》课时，学生们课上的反应却给我留下了深刻的印象，激起了我对于自己课堂教学的新的认识和理解。