小学中年级数学学困生除法计算错误分析

以北京市朝阳区某小学四年级学困生与普通学生为研究对象,采用自编试卷对学生的除法问题进行分析,得出学困生与普通生的8种除法竖式计算错误:加法计算错误、减法计算错误、乘法口诀错误、商的错误、确定余数错误、抄错数、竖式不完整、其他。经过统计分析,结果表明:普通生与学困生在除法竖式计算不同错误类型数量上存在显著差异。两组学生除法错误类型频次排序为,普通生组:减法错误、抄错数、商错误。学困生组:减法错误、抄错数、加法错误。

小学中年级数学学困生除法计算错误分析及对策

在小学数学中方方面面都需要涉及计算,但是在实际学习中,由于学生对数学的认知以及接受能力大不相同,所以也存在许多数学学困生,他们在学习计算时容易出现问题,尤其是在计算除法时,除法竖式的计算有着广泛性,所以在计算起来更为困难些。因此,文章针对小学中年级数学学困生在除法计算中常出现的错误进行分析,并提出了相应的有效措施。

三年级学生除法计算常见错误分析及解决策略的实践研究——以人教版三年级下册“除数是一位数的除法”为例

计算是小学数学知识体系的重要组成部分,贯穿于整个小学数学教学中,是最基础也是最重要的教学内容,无论是数学概念的引入、几何知识、解决问题、简易方程或者比例等都离不开计算.但学生在计算中总是出现不同类型的错误,计算错误困扰着教师的教和学生的学.本文以＂除数是一位数的除法计算＂为例,借助学生习题中收集到的一些错题,通过分析归纳出学生在除法计算中出现错误类型主要有：口算不过关、乘法口诀错误、商的错误、抄错数、竖式不完整等.在分析错误原因的基础上提出了一些提高学生计算能力的方法（如夯实基础知识、弄清算理、利用错误资源等）并进行实践,对提高学生除法计算能力有一定效果.

小学中年级数学学困生除法计算错误分析及对策

除法计算作为小学中年级数学教学的主要内容,对于提高学生的计算能力具有至关重要的影响。但是,由于小学生的智力水平和学习能力都不尽相同,导致其除法计算水平也具有较大的差距,针对一些学困生而言,在除法计算中经常会出现这样或那样的错误,不仅严重降低了准确率,而且还影响了学生今后的学习活动。鉴于此,本文针对小学中年级数学学困生除法计算的常见错误进行分析和研究,阐述了具体的改进对策,旨在提高小学数学教学的有效性。

小学数学学困生除法计算错误分析

除法计算是小学数学四年级的重要教学内容,结合笔者多年的教学经验可知,大多数学生在小学除法计算中通常会犯六种错误,即商的书写位置出错、余数大于除数、格式出错、商中漏写0、余数末尾不写0、竖式运算进退错误.本文结合这几种常见的错误,提出有效的教学指导策略,为小学数学学困生除法计算学习提供指导.

小学中年级数学学困生除法计算错误探析

小学数学的重点是加减乘除运算和简单几何图形的解析,其中除法又是中年级数学阶段的非常重要的内容。除法可以说是对加减乘法的综合运用,会给学习能力偏弱的学生会带来一定的困难。对于这些学困生,教师首先要分析他们除法计算错误的成因,然后根据成因指导他们从巩固除法基础知识做起,增加除法计算训练量和训练时间,培养他们形成正确的除法计算习惯。

除法计算教学的五个整体视角

除法是小学数学中比较复杂的计算,人们常常将它分解成一些简单的计算来获得结果。除法竖式既要记录计算的中间结果,又要记录计算的最终结果,因为它的复杂性,学生对于除法碎片化的认识普遍存在。如何让零散的内容形成结构化的知识体系,以整体、系统、关联的思想统领除法计算教学呢?笔者基于实践提出了除法计算教学的五个整体视角。

除法计算引发的思考

一次笔者去香港参观学习,在观课中看到老师出示了两道有关除法计算的题,这两道题能让我们深刻理解商不变的性质和简便计算的巧妙。题目一:0.8÷0.3=8÷3=2……0.2?师:"8÷3=2……2"与"0.8÷0.3=2……0.2"的商虽然相同,但是余数却不同。

小学生数学除法计算辅导的实践研究

小学数学中，有意识的培养小学生的数学除法计算能力是非常有必要的，其对锻炼小学生的思维能力和总结能力，提高小学数学教师的除法计算辅导效率和辅导质量，激发学生数学学习兴趣等都具有重要的现实意义。在实际小学数学除法计算辅导过程中，只有教师掌握相关的辅导方法，在辅导过程中有意识的培养小学生的数学除法计算能力，才能让他们更熟练的掌握数学基础知识。本文针对提升小学数学除法计算辅导的方法做如下分析，以期可以为提高小学生数学除法计算能力提出自己的意见和建议。

关注本质,构建除法计算教学新模式

数学是关于模式的科学,这里的模式包括数量关系、空间形式、结构、模型等。数学教学在探究知识和结果的同时,还要让学生经历从生活情境中抽象出数学问题、构建数学模型、解决问题的过程,并进而引导学生持续关注知识背后的数学模式,逐步增强学生的数学建模意识,不能止于显性数学知识的习得。在教学“除数是两位数的计算”(青岛版三年级下册)时,许多教师都遇到这样棘手的问题:教师讲明白了,学生也听明白了,但一接触到具体计算就出错。

小学“余数除法计算”教学策略研究

“余数除法计算”是人教版数学教材二年级下册的重要教学内容,在此章节引入了余数的概念,教学目标是让学生很好地掌握余数除法计算的知识。本文试以余数除法计算的教学理论着力点,通过研究小学数学教学模式并结合笔者工作经验,对小学“余数除法计算”的教学策略进行探讨。

小学高年级小数除法计算的兴趣培养

小数除法计算是小学高年级数学的重要内容之一,但因为具有一定的难度系数,学生的学习兴趣普遍不高。在教学实践中,数学教师要重视并加强对学生小数除法计算兴趣的培养,将学生的学习积极性充分调动起来。兴趣是学习的最大内驱力,可以实现学习效益最优化。在本文中,笔者根据自己在小数除法计算教学中所做的尝试,就如何培养学生计算兴趣阐述几点思考。

浅谈改良“有余数除法计算”教法

随着教学改革的不断深入,小学数学教学也开始进行改革。“有余数除法计算”是小学数学教材中的主要学习内容,为小学生以后学习除法运算有着直接的影响,因此小学数学老师应该对现有的“有余数除法计算”教学环节进行改良,从而提高小学生对此内容的学习效率。

小数除法计算中常见的错误类型分析及教学对策

随着我国新课改深入发展,教学模式及育人理念得以革新,在提高教学质量的同时,可以有效培养学生的核心素养,助力学生灵活运用书本知识解决实际问题。本文通过对小数除法计算中常见的错误类型及教学对策进行探讨,以期为提高小学数学教学质量提供依据。

论小学二年级数学教学中提高学生除法计算能力的策略

在小学二年级的数学教学中计算占了大部分是学习数学的基础。因此,计算能力的培养对于刚入校园不久的二年级学生来说是很关键的。我校二年级数学教学中对计算能力的培养还存在问题:学生专注力差以及传统教学方式的枯燥单一导致学生对数学学习不积极,抽象的数学概念使学生不容易理解等。针对这些问题,通过对小学二年级数学中除法计算教学的策略进行探究,提高学生计算的能力。

“0”活多变,计算不再枯燥——“商中间有0的除法”教学思考

计算是学生必备的数学基本技能,计算教学贯穿整个小学数学阶段。但由于计算教学呈现形式相对单一,计算过程沉闷乏味,学生都不爱上计算课。怎样让计算课焕发出独特的魅力,让学生都乐意学呢?在教学"商中间有0的除法"时,我抓住计算内容的特点,不拘泥于教材,"0"活多变,让计算不再枯燥。一、巧设课题抓关键俗话说"秧好一半谷,题好一半文"。这在数学课堂中同样适用。"商中间有0的除法"中有关0的计算是除法计算中的难点和易错点。

“小数除法计算”教学的有效性探析

“小数除法”是小学数学教学的重要组成部分,是渗透逻辑思维方法培养、发展学生数学思维能力的重要知识内容。对于“小数除法计算”教学,教师需要运用相关教学策略,培养学生学习探究的兴趣,提升数学计算能力。本文研究分析“小数除法计算”教学中常见的错误类型,就提高学生小数除法计算能力提出有效的教学策略,以发展学生的数学核心素养。

利用建模思想优化——除法竖式计算教学分析

小学开展数学教学活动的主要目的是，培养学生的学习能力、思考能力，使小学生能够把课堂上学到的理论知识应用到实际生活中，同时也为后续的数学课程学习打下基础。为实现这一目标，小学把建模思想融入到整个数学课程教学中，特别应用到竖式计算教学中，以在优化教学质量的同时，提升小学生的学习能力。建模思想指的是，教学过程中借助数学知识、计算机来解决教学问题的方法之一。为此，本文重点了解小学竖式计算教学中，如何应用建模思想，有优化整个教学方法，旨在提升小学教学水平的基础上，改善小学生的学习能力。