陪读研究综述

为了解我国陪读研究现状,对已有陪读研究进行梳理与总结。研究显示,近年来陪读家庭数量不断增加,涉及的阶层范围逐渐扩大;陪读对象由中学生向小学生、大学生两极扩张;陪读成本逐渐加大;陪读成因由主动变为被动;陪读行为由理性向非理性转变。总体上来看,我国陪读研究主要交叉集中在陪读特点、形成原因、利弊分析、影响因素及对策四个主要方面。陪读研究近年来取得了许多有价值的研究成果,但仍有一些不足,如研究方法单一、陪读现状研究较多而实际干预研究较少等。陪读作为我国特有的教育形态,与家庭、学校、社会等密切相关,需要理性地看待其发展。

县域城镇化背景下进城陪读老年人的市民化

城镇化的快速发展,使得大量农村人口流向城市,加速了城镇空间的扩张。连接都市与乡村的县城是农村人口实践城镇化的重要场域。教育在中西部地区城镇化中发挥中介作用,地方政府借助教育加速县域城镇化;农民以追求优质教育资源实践教育城镇化。县域城镇化重塑农村家庭结构、家庭规模及家庭分工,缺少社会资本、权利资本与资源积累的农村家庭必须以代际合力的方式实践教育城镇化。在经济理性的驱动下,农牧民家庭选择老人陪读,以保证家庭再生产与教育流动,老人被裹挟进城镇化潮流。走到生命历程后期的老人,社会角色、权利职责、价值观念及身份认同因陪读发生转变。

高考“陪读生”家庭教育误区及改进策略

在教育高压的社会背景下,社会对高端人才的需求与日俱增,越来越多的家长都想让孩子获得更好的教育资源,以达到跨越阶级的目的。本文立足于家庭教育对高中生行为的影响角度,对部分高考陪读家长进行访谈,对其陪读的日常劳动与陪读方式进行分析研究,并在此研究基础上总结出高考陪读家庭向上流动的产生机制及家庭教育存在的问题并提出相关合理的改进策略。

特殊教育学校家长陪读指导的方式探析

随着融合教育的大力推广与落实,进入特殊教育学校的学生障碍程度逐渐以中重度乃至极重度为主,陪读家长大量且频繁地深入课堂及校园。当家长成为课堂乃至校园中的一员,作为特殊教育学校的教师,可以从清晰告知家长辅助要求、切实提升家长辅助能力、积极增强家长归属感三个方面,引导家长树立科学的陪读观念,掌握恰当的辅助方法,让家长在陪读的过程中树立对学生的信心,收获作为校园成员的身份认同感及价值感,从而促进学生及家庭的发展。

农村中小学生家长随迁型陪读现状及原因分析——以张掖市甘州区农村陪读家长为例

目前,日渐风行的陪读折射出基础教育的一些问题。课题组对张掖市甘州区农村中小学生家长随迁型陪读的现状进行了调研。调查结果显示:陪读人群所占比例较大,家长和学生对陪读所持态度不同,陪读学生心理压力普遍较大,陪读后多数学生成绩有不同程度的提升,但仍有少数学生成绩无明显变化,甚至下降,陪读学生多数自认有较强的自理能力,但得不到家长的认同,陪读双方娱乐方式单一等等。针对这些问题,从社会、学校、学生自身、家长等方面对陪读原因进行了深入分析。

陪读会促进农村女性非农就业吗?——来自中国农村母亲的证据

教育是实现社会流动的重要途径。在乡村实施“撤点并校”改革之后,送子女进城接受教育,即教育城镇化已逐渐成为农村家庭的重要选择。然而,这种教育投资往往以牺牲陪读母亲的职业发展为代价。本文基于中国家庭追踪调查(CFPS)数据进行实证分析,结果表明:(1)农村母亲陪读现象较为普遍,并且随着城镇等级的提升呈现增强的趋势;(2)教育城镇化伴生的陪读行为,显著抑制了陪读母亲非农就业的概率,对其非农就业影响的替代效应大于收入效应;(3)异质性分析表明,陪读对母亲非农就业的作用效应受到教育程度、年龄阶段和所处地理区位的影响;(4)长期来看,农村母亲的陪读经历促进了其人力资本提升,有助于其参与非农就业。总体而言,由于农村学生就读学校所在地的就业机会有限且家庭照料负担沉重,短期内陪读母亲就近务工及全家进城安居的可能性较低。本文有助于增进对中国教育城镇化过程中出现的“教育进城、家庭未进城”现象及其关联问题的理解。

母亲陪读、密集母职及其生育效应——来自中国农村母亲的证据

陪读作为农民家庭帮助幼年子女获得更优教育机会的教育风险投资,将大量年轻母亲束缚在家庭中,使其承受着剧增的子女教养负担,从而抑制了其多孩生育意愿。文章基于农民家庭教育投资策略变迁的视角,利用CFPS数据实证考察陪读行为对农村母亲生育意愿的影响及其作用机制。研究结果表明:(1)陪读显著抑制了农村陪读母亲的多孩生育意愿。有陪读经历的农村母亲,其生育孩子的期望数量明显少于没有陪读经历的农村母亲,且其结果具有稳健性。(2)机制分析发现,农村母亲在陪读过程中的“密集母职”实践引致其精神压力的增大,显著抑制了其多孩生育意愿。(3)进一步证据表明,陪读对农村母亲生育意愿的负向影响存在溢出效应,即对于没有选择陪读的农村已婚育龄女性来说,其生育意愿会受到同村陪读母亲经历的负向影响。(4)异质性分析发现,不论子女在何地学校就读,陪读对农村母亲生育意愿的抑制作用具有普遍性。由此,提高农民生育意愿的关键,在于保障城乡教育资源均衡配置,推动教育责任回归学校,减轻农民家庭子女教育负担,并警惕农村社会互动的消极效应。

农村家长陪读:策略选择与生成逻辑

基于田野调查的定性研究,从家庭转型视角切入分析农村家长陪读的策略与逻辑。在中国城镇化快速推进的背景下,农民家庭通过教育投入促进家庭发展,进城陪读成为重要的方式。在陪读实践中,家庭能动地调整资源配置方式,不同资源禀赋的家庭对教育的回应,形成差异化的陪读策略。研究发现,陪读是家庭转型与教育环境变迁共同推动的结果。随着家庭转型的推进,发展型家庭目标成为农村家庭的核心关注。在家庭发展压力增大的背景下,作为发展型目标之一的教育目标成为家庭目标的核心内容,指向家庭的发展可能。与此同时,农民家庭越来越多地感知到教育环境变迁带来的结构性压力。上述两方面原因构成农村家庭陪读的动力与拉力,使得陪读成为实现家庭发展进而完成阶层流动的重要方式。通过教育的家庭发展避免了家庭资源过度耗散,却也导致了资源分配不均形成的家庭发展张力。

教育竞争视角下县域农村家庭陪读分化研究

在农村经济分化背景下兴起的陪读浪潮,可从教育竞争视角对其实践展开分析,陪读是典型的一种以家长精力投入为特色、亲子关系经营为载体的教育竞争行为。本文立足27个家庭个案的田野调查发现,上层家庭妇女陪读实践样态为高质量陪伴与子女主体性培养,中层家庭妇女陪读实践样态为低质量陪伴与子女内驱力不足,下层留守家庭祖辈陪读的实践样态则为缺失的亲辈陪伴与子女发展困境。县域农村家庭陪读实践的分化进一步以子女学业的组织化参与、社会化风险化解和成长主体性培养为路径加剧家庭教育竞争效用差异的扩大化,并由此推动县域农民子女教育获得与农民分化,以及我国教育不平等驱动力从制度到阶层的渐变。

乡村变迁视域下农村陪读现象的形成机制研究——基于山西省X县的实证调查

为了实现阶层流动的优势竞争地位,农村家长“进城陪读”已成为农村熟人社会中为数不多的共识之一。通过子代教育投入实现社会阶层的跃升是社会环境、教育体制及家庭观念在城镇化与现代性多重合力下催生的时代产物。基于在山西省X县的田野调查发现,城市化携带着现代化因子入侵中国传统的乡村场域,陪读现象的产生受到正式的、制度化的乡村结构变迁影响。其次,宗法制度式微,熟人社会中的“面子竞争”推动了乡村文化变迁,结合中国“下行式”家庭主义思想在教育晋升中的深刻体现,最终形成以家庭为单位的“拟态进阶”的教育竞争策略。

新型城镇化背景下农村陪读老人空间适应的困境与调适——以安徽省Y镇为例

农村陪读老人作为一类特殊流动人口,他们脱离原生环境而进入城镇生活,面临适应和融入困境。基于空间社会学的分析发现,环境与陪读老人之间存在互构关系。空间的转变对老人的影响主要来自居住环境、身体健康、社区融入、精神状态及文化认同等五个方面,老人由此出现生活困难、精神孤独感、社会剥离感和边界感等问题;而作为行动主体的陪读老人也在积极应对困境,形成了以情感支持、信息支持和工具支持为主要类型的多个关系网——“陪读圈”。应从物质、精神、社会等空间层面改善居住环境,形成尊老氛围,帮助农村陪读老人适应生活空间的转变,更好地融入城镇以提高生活质量。

陪读:家庭教育投资的风险与回报——基于教育投资视角的研究

家长陪读是当前社会一种值得关注的教育现象。作为一种教育资本的投入,陪读具有自我卷入性、利他性、情感性等特点。陪读既是社会助推的结果,也是家长选择的产物,是社会结构制约下个体能动性的表现。陪读的风险主要包括可能加剧教育竞争和教育功利化、可能不利于家长自身的发展、可能影响孩子的健康成长;而陪读的回报通常需要很长时间才能够显现。超越功利性的陪读是以影响的方式回应孩子的召唤,做孩子成长路上的陪伴者和引路人。

就近陪读:多元生计方式下的磨庆村农民家庭教育策略

通过梳理磨庆村就近陪读现象的发展历程和形成原因,探讨了农民家庭生计方式多元化对其就近陪读带来的积极意义。农民可以根据市场变化和家庭生产情况,相应地调整家庭人员投入生计类型;在此背景下,可供农民选择的生计方式趋于多元化,这为农民家庭就近陪读提供了持续的动力,使得就近陪读不仅有经济支持和时间保障,而且能够改变农民“职业上离农、生活上离乡”的状态,从而维系农民城乡空间。

农村学校家长陪读现象的利弊分析

我国教育日益革新与发展,学历成为步入社会层级的敲门砖,追求高学历,追求好职位成为当前众多家长心中努力的方向,竞争激烈的环境中层层筛选人才,迫切地想要跨越阶层向上而行。越是基层越想往上跳跃,这样的想法并没有错,谁都想追求更好的生活。农村与城市之间拉开鲜明的距离,农村向城市发展,小城市向大城市发展,竞争日益激烈,教育成为跨阶层的突破口。农村与城市教育都在发展,但城乡教育分配不均衡这一问题始终存在一定差异,都想接收到好的教育资源,导致农村教育迎来一波“陪读大军”,农村家长陪读成为一种常态化现象,主要负责学生的生活方面,滋生出一些问题,导致家长们心态焦虑,心理压力过大。应当缩短城乡之间的距离,以及不断完善人才的选拔方式,配备合理的教育资源,提升家庭教育水平,才能真正将陪读现象优化革新。

特教学校家长陪读现状分析及实施建议

随着融合教育的推进,越来越多中重度或综合障碍的特殊学生成为特教学校的教学对象。因为生源、师资及特殊家庭等多方面原因,家长陪读应运而生。调研中发现家长陪读在班级管理、学习辅导和生活照顾等方面存在问题,建议学校建立陪读管理机制、开展专项培训活动和搭建多样交流平台,让陪读发挥真正的作用,从而家校协作助推特殊学生逐渐独立融入学校。

陪读比较优势、家庭利他主义与农村陪读母亲的形成——基于L镇的实地调查

基于对L镇的实地调查,从家庭作为一个生活共同体的现实出发,本文分析了农村陪读母亲形成的原因。研究发现:母亲陪读是一种家庭理性行为,既受到家庭效用最大化逻辑的支配,又受到家庭利他价值观的驱动。相对于男性家庭成员而言,女性在家庭经济生产中处于比较劣势,但在子女教育中比较优势明显,从而使女性更适合承担陪读责任;相对于女性祖辈而言,母亲在子女教育方面有显著的比较优势。陪读有助于增进陪读家庭总体效用而较少增进陪读母亲个人效用,但内嵌于家庭中的陪读母亲,具有强烈的家庭利他主义倾向,其在价值理性下做出的自愿陪读选择,使陪读母亲成为一种社会事实。基于上述结论,文章反思了性别主义的研究视角以及城乡区域教育资源配置不均衡问题。

农牧区隔代陪读现状及其优化策略研究——以甘南州临潭县古战镇为例

随着撤点并校的推进和城镇化进程的加快,农牧区大多数年轻父母选择进城务工或经商,隔代陪读成为一种普遍现象。通过对甘南州临潭县古战镇的调查,在分析隔代陪读时间、内容、场所等问题的基础上,研究隔代陪读对孩子产生的影响,同时提出优化隔代陪读效果的策略,为隔代陪读孩子创造良好的生活和学习环境。

我国中小学陪读现象研究的回顾与展望

以中国知网数据库中有关我国中小学陪读现象的论文为研究对象,通过对相关文献进行计量分析发现:文章数量波动上升;文献来源集中于高校学者;研究对象以农村陪读家庭及家庭各要素为主。通过梳理中小学陪读现象的研究内容发现:不同学科背景的学者对陪读有不同的操作性定义;社会学、教育学学者比经济学、心理学等学科的学者更加关注陪读现象;实证现状研究成为当前陪读研究的主要研究方法;研究过程涵盖陪读的成因、过程、发展、影响等各个方面。因此,建设符合教育逻辑结构的陪读理论;融合教育背景下多学科视角的研究成果相互借鉴,学者们合作探索加强量化实证研究;提高中小学不同陪读生群体的关注提高操作性以及客观分析消极影响等是未来中小学陪读研究的发展方向。

农村陪读家庭资源传递及其影响——基于“陪读”的个案研究

"陪读"是我国目前教育不均衡发展的产物之一。本文通过田野调查及半结构式访谈进行研究,发现农村家庭选择陪读进行资源传递主要源于四个方面:阶层压力的空间流动、家庭资源整合的需要、生活消费提升的延续和教育期望的弹性回馈。农村陪读家庭的资源传递渠道表现出从众选择,评价标准单一;缺乏专业支持,家校互动不足;行为习惯冲突,代际互动不良等特点。受制于传递渠道选择和环境的限制,农村家庭的陪读呈现出马太效应,使得农村阶层内的差异被拉大,由此产生了三个层面的影响,在个体层面,对帮助个体实现绝对流动有正面意义,但相对流动依然困难重重,并且对家庭成员有一定的相对剥夺;在家庭层面,弱势家庭有可能被进一步边缘化的趋势;在社会层面,产生陪读的"剧场效应",加剧各阶层的不平等。

生命历程视角下农村家长陪读经历及其影响研究——基于甘肃华县的实地调查

文章采用生命历程视角探析了农村家长进城陪读的历程及其影响机制。农村家长经历了主动、被动或随迁的陪读选择,适应中的区隔与排斥,融合后的转变与突围,以及转型中留城与返乡的再次抉择。从生命历程视角来看,社会角色能否顺利调整成为他们适应城市生活以及最终去留的关键因素之一;陪读本身以及孩子上学、买房和毕业等重大生活事件促发陪读家长生命历程发生转变;陪读家长在社会大背景下所形成的累积的异质性能动作用,最终使陪读家长沿着不同的生命轨迹演进——一部分人留城,一部分人返乡。针对陪读家长的分化,政策上应当进行差异性扶持以有效缓解当下陪读家长面临的困境,并将其纳入"人的城镇化"理念下去解决其长远发展的问题。