陶行知体育思想对高职院校体育课程改革的价值探析

陶行知体育思想包含健康体育、生活体育及终身体育思想,对解决我国高职院校体育课程教学思想滞后、考核方式单一等问题有深远的意义。当前我国高职院校体育课程改革目标与陶行知体育思想不谋而合,将陶行知体育思想渗透于高职院校体育课程教学方法、教学内容、评价方式、教学理念中,可以有效促使教学目标更加明确,保障体育课程内容更具生态化,评价方式。

浅析陶行知体育思想对地方高校体育教育改革的影响

陶行知是我国著名的教育学家,他的体育教育思想对高校体育的发展有着重要的参考价值.首先,介绍了陶行知体育教育思想的主要内容;然后,在深入剖析地方高校体育教育现状与问题的基础上,提出为了在体育教育改革中充分吸收和实践陶行知体育教育思想,地方高校要在顺应体育教育规律、尊重学生的前提下,积极改进教学方式和教学评价体系,因材施教,并以巧妙的方式向学生灌输终身体育的理念.

陶行知体育思想对高校体育教学评价体系改革的探索

本文主要通过对陶行知体育思想的论述,分析了高校体育教学评价体系存在的问题,并结合陶行知体育思想的时代性对高校体育教学评价体系的改革进行了探索,以期能为提高高校体育教学质量提供有益的借鉴。

陶行知体育思想对中小学体育课程改革的价值探析

陶行知体育思想是其教育思想的重要构成部分,是基于教育思想背景下对体育教育理念的抽象概括与总结。针对近年来中小学生体质健康水平持续下降问题,研究分析健康第一、终身体育等体育思想内涵;在此基础上,提出现阶段陶行知体育思想对中小学体育课程目标、课程内容及课程评价等改革的启示作用和价值,有利于不断完善学校体育课程体系,提高教学质量,进而提升学生体质健康水平。

浅析陶行知体育思想对中小学体育课程改革的价值

陶行知的体育思想是现阶段中小学生体育课程改革的重要思想组成,而他提出的“健康第一”是采用其体育思想的重要原因。根据中国教育部的相关规定,对中小学生实行“健康第一”的教育模式,提高中小学生的综合素养,使体育课程进一步完善,推动中小学生体育教育事业的发展。

陶行知体育思想下的小学体育学导双行教学策略

陶行知体育思想强调“健康第一”,关注学生锻炼。而学导双行教学模式强调教师的“导”和学生的“学”并重。在开展小学体育教学时,教师以陶行知体育思想为指导,以学导双行教学模式为工具,引导学生学习,能够助力学生掌握体育知识,获取体育技能,积极锻炼身体,塑造健康身心。文章从课前、课中和课后三个阶段入手,详细介绍小学体育学导双行教学策略。

陶行知体育思想对高校体育教学评价体系改革的启示讨论

近年来,教育越来越被人们所关注,高等教育是我国教育的重要组成部分,担负着为社会输送合格人才的重任.根据人才培养目标的要求,不仅要使学生具有专业文化素养,更要具有较强的能力和良好的素质,体育教育的重要性更加凸显,教学评价是体育教学的重要环节,本文分析和探讨了陶行知体育教育思想对高校体育教学评价体系改革的影响,仅供参考.

实践陶行知体育思想培养高职院校学生体育骨干

陶行知体育思想针对性很强,其体育思想重点提倡的是健康体育、生活体育和终身体育观念,对于培养高职院校学生体育骨干具有十分突出的现实意义,对于高职院校体育课程教学全面发展会起到很大的引领与促进作用。高职院校体育教师为此应该付出相应的努力,切实提高学生体育骨干的运动技术水平、专项能力与综合运用能力,使陶行知体育思想真正贯彻到体育课程教学之中去。

在体育教学中实践陶行知教育思想之探析

陶行知体育思想的核心就是"健康第一",新的体育课程标准"学校体育应树立‘健康第一’指导思想"的教学理念与陶行知体育思想十分贴切。本文把陶行知体育即生活思想和新的体育课程标准及教学理念结合起来,提出了"生活化体育"的理念。

陶行知体育思想下小学体育教学的探究

该文采用文献资料法、调查法等研究方法,对陶行知体育思想下如何进行小学体育教学进行了深入探讨,并结合自身教学实践经验,发现当前小学体育教学中存在的问题主要包括:(1)体育设施不完善;(2)教育观念相对落后;(3)教学组织形式单一;(4)教学评价手段单一。对此,该文提出了基于陶行知体育思想构建小学体育高效课堂的基本策略包括:(1)完善体育设施,加强学校体育工作;(2)端正教学态度,摒弃落后教育观念;(3)创新教学内容,采用多种教学组织形式;(4)改革教学评价体系,调动学生积极性。

“优教乐学”在小学体育教学中的体现

“优教乐学”教育理念体现出“以人为本”的教育思想,提升了课堂教学实效。文章将“优教乐学”和陶行知先生先进的教育思想有机结合,从框架搭建到内容设计再到策略实施,探索“优教乐学”在小学体育教学中的运用,真正为小学生的身心健康带来切实助力。