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陶行知创造教育理念对班级微工作坊实践活动的启示 被引量:1
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作者 石剑波 《江苏教育研究》 2020年第28期40-44,共5页
陶行知创造教思想内涵丰富,主要涉及创造教育的目标、途径、原则和方法。"幼儿园班级微工作坊"实践活动与传统集体教学模式相比较,打破了"教"与"学"的界限,很好地延续了陶行知创造教育理念精神。在陶行... 陶行知创造教思想内涵丰富,主要涉及创造教育的目标、途径、原则和方法。"幼儿园班级微工作坊"实践活动与传统集体教学模式相比较,打破了"教"与"学"的界限,很好地延续了陶行知创造教育理念精神。在陶行知创造教育理念引领下,开展"班级微工作坊"实践活动,应以生活化为基点、选择适宜的内容,以情境化为载体、激发内驱的动力,以行动化为主轴、支持主动的发展。 展开更多
关键词 陶行知创造教育理念 班级微工作坊 实践活动
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陶行知创造教育理念下高中学生创新能力培养的基本途径和教学管理研究
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作者 曲旭光 《教学管理与教育研究》 2021年第23期110-112,共3页
陶行知先生作为毕生崇尚创造、创造不辍的教育家,在经过创造教育实践过程中,探索出了极有价值的教育原则与方法。当前,针对高中教育需要摒弃传统应试教育的弊端,彻底改变"填鸭式"教学状况,重视对高中学生素质提升和创新能力... 陶行知先生作为毕生崇尚创造、创造不辍的教育家,在经过创造教育实践过程中,探索出了极有价值的教育原则与方法。当前,针对高中教育需要摒弃传统应试教育的弊端,彻底改变"填鸭式"教学状况,重视对高中学生素质提升和创新能力的培养。在课堂教学实践中,教师要将创新能力放置在教育的优先位置,真正培养出具有独立思考、探索未来的新时代人才。 展开更多
关键词 陶行知创造教育理念 高中学生 创新能力 教学管理
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陶行知创造教育理念指导下的小学语文教学分析
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作者 孙丽锋 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2022年第4期17-20,共4页
立足于理念性的标准性要求,小学语文教师可以在传输文本内容的同时,注重学生文学素养的培养。单从小学语文教师的角度来说,这种理念上的革新,是一种创新性的变换。在陶行知的教育思想理念当中,创造教育是其中的精髓,也是其中的光辉。在... 立足于理念性的标准性要求,小学语文教师可以在传输文本内容的同时,注重学生文学素养的培养。单从小学语文教师的角度来说,这种理念上的革新,是一种创新性的变换。在陶行知的教育思想理念当中,创造教育是其中的精髓,也是其中的光辉。在长久性的教育实践当中,陶行知把马克思主义当作奠基,批判性地传承了传统化的教育,并提炼了洋化教育中的合理要素,构建了拥有我国特点,适应我国国家情况的教育思想制度,其把生活教育当作基础,将终身教育当作纲要。由此,在陶行知创造教育理念的指导之下,小学语文教师就要连接课堂中的生活要素,以要素的提炼,集中培育学生的实践水平,使学生在探索和沟通的进程里,体会文字魅力,控制语文内涵。基于此,本文就从价值的具体展现出发,透过当前语文教学的问题彰显,积极促动陶行知创造教育理念的实践,以策略的延展,推进小学生的全面发展。 展开更多
关键词 小学语文 陶行知创造教育理念 教学分析 策略探讨
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陶行知创造教育理念指导下的小学语文教学策略
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作者 尚荣辉 《前卫》 2020年第6期49-51,共3页
陶行知创造教育理念提出的创造之地、创造之时、创造之人观点主要强调要解放个体的创造力,目标是要激活教育生命力,培养有创新意识和实践能力的个体.将其理念、目标、内容和方法内涵与小学语文教学结合在一起,可作用于语文教学环境、价... 陶行知创造教育理念提出的创造之地、创造之时、创造之人观点主要强调要解放个体的创造力,目标是要激活教育生命力,培养有创新意识和实践能力的个体.将其理念、目标、内容和方法内涵与小学语文教学结合在一起,可作用于语文教学环境、价值、目标等的改变,从而提升教学质量.教师应在启发引导、因材施教、兼容并蓄的原则之下应用多元教学方法,组织多元教学模式,使学生在激活创造力的总体方向之下有创新思维、有实践能力. 展开更多
关键词 小学语文 陶行知创造教育理念 教学策略
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