陶行知德育思想视角下中职班主任工作开展路径

在职业教育改革不断发展的背景下,培养高素质、高技能人才逐渐成为中职院校的重要教育目标之一。以班主任的工作情况为例,一直担负着教书育人的双重责任,在目前工作的过程中,陶行知德育思想往往对班主任的工作有着启迪的作用与影响。所以,如何基于陶行知德育思想展开中职院校的工作,已然作为班主任需要思考、探索的问题。为进一步解决上述提到的问题,班主任的首要任务在于了解陶行知德育思想,接着在此基础上依据学生实际情况开展工作。本文就陶行知德育思想视角下中职班主任工作开展路径提出观点。

陶行知德育思想视角下中职班主任工作开展路径

在中职阶段班主任发挥着无可替代的作用,他是班级的灵魂人物,促进班级工作的开展。班主任应当学习陶行知的教育理念,在具体的德育工作中贯彻陶行知教育思想,关注学生的成长,关爱学生的人格,培养学生成才。本文对陶行知德育思想视角下中职班主任工作的现状进行分析,并结合相应的教育原则,提出相应的工作开展路径。

德育视角下高校思想政治教育工作体系的构建--评《新时代高校思想政治教育工作体系研究》

随着社会的快速发展和社会思潮的多元化,大学生面临着各种思想观念的冲击,这就要求高校思想政治教育与时俱进,有效培育大学生的社会主义核心价值观。德育作为思想政治教育的重要组成部分,是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的关键。由高瑛和丁虎生联合著作的《新时代高校思想政治教育工作体系研究》一书,是一部系统探究高校思政教育工作理论和实践路径的著作。

陶行知生活德育思想在高职思想政治教育中的应用

在素质教育改革背景下,各个高职院校逐渐重视学生思想政治教育,通过积极开展相关活动,以此提高学生思想政治素养。但目前高职院校思政教育工作实效性较低,应在其中融入陶行知德育思想,使得德育真正融入高职学生日常生活、学习当中。本文针对陶行知生活德育思想,简述其应用在高职思政教育中意义,分析当下高职思政教育存在问题,探讨其在高职思政教育工作中的优化途径。

陶行知教育思想在小学英语教学中的实践

陶行知教育理论源自其深厚的民本主义思想,认为教育的真正目的在于生活本身,而非脱离实际的书本知识。英语作为一种全球性语言,其学习过程自然应融入学生的日常生活,尤其在陶行知教育思想指导下,提倡通过真实的应用环境、情景来促进其语言能力长效发展。基于此,教师应关注学生实际需要,营造生活化的教学氛围,使其在真实有趣的语境中学习英语,鼓励学生发展个人特长,真正做到“教育来源于生活,服务于生活”。因此,围绕陶行知教育思想在小学英语教学中的融入路径,提出了立足生活实际、融合创造教育、坚持学做一体、渗透德育元素、利用社会力量等五项实践策略。

陶行知教育思想指导下的小学德育策略探讨

新课改要求坚持德育为先,培养德智体美劳全面发展的人才。因此,研究如何落实小学德育,具有非常重要的现实意义。基于此,文章提出构建“校园环境育人—师德师风育人—学科教育德育—主题班会德育—校本课程德育—社会实践德育—家校协同育人”的多维度德育体系,以期提高小学德育的有效性。

聚焦陶行知思想,让小学语文和德育有效融合

小学语文学科具有较强的人文属性、深厚的文化底蕴,因此,小学语文课堂也是德育的主阵地。文章指出,小学语文教师要善于借助陶行知教育思想来武装自己,将社会即学校、教学做合一、爱满天下教育思想融入德育中,使学生在广阔的舞台上接受德育,在多彩的实践活动中践行道德行为,在爱与被爱中积极成长,从而彰显语文学科的德育价值,实现立德树人的教育目标。

知而能行之——陶行知教育思想在中职班级管理德育教育中应用实践

在复杂多变的外部环境下,德育教育改革及创新势在必行,教师需要全面强化德育课程教学,想方设法的提升学生的道德品质,建立学生的理想信念。让学生在正确价值观念的导向下主动完成学业,实现学校人向社会人的顺利过渡。管理经验丰富的中职班主任主动结合班级管理德育教育的实践要求,以陶行知教育思想为导向,围绕知而能行之这一思想理念引导学生、鼓励学生,纠正学生的偏差行为和错误思想,培养学生正确的人生三观。让学生能够在教师的耳目染下主动遵守班级班规和校级校规,将主要精力放在学业上,自觉接受优秀思想文化的熏陶和感染,全面提升个人的思想境界以及道德修养,真正做到知行合一。

陶行知德育思想视角下中职班主任资源建设探索

中职班主任工作资源建设与应用离不开中职班主任对陶行知陶行知德育思想视角下中职班主任资源建设探索德育思想的学习,做到理论自觉,不断提升理解水平,克服认识上的偏差,刘从乓以班主任应有的教育定力破解中职班主任工作资源建设和应用中的新难题和新矛盾。

论陶行知“生活即教育”的德育思想

教育大师陶行知提出了"生活即教育"的的著名命题,挖掘其中蕴含的丰富的德育思想,认识其德育思想的特点和价值,对于当今学校的德育工作有着重要的启示。

陶行知的德育思想及现代价值反思

陶行知先生的德育思想是其整个教育思想的核心部分,本文从德育的重要性、德育的内涵以及实施德育的措施等方面对其进行深入的分析,并阐述其现代价值,以期为当今的教育改革提供有益的借鉴。

陶行知主体性德育思想探求

陶行知德育思想中蕴含着丰富的主体性德育思想:实现"六大解放",确立德育主体地位;倡导做人教育,完善德育主体德行;做事即修养,师生共同施行德育;实行主体性德育方法,全面提升学生品德素养。这些思想至今仍充满勃勃的生机与活力,为现行素质教育提供了有益的借鉴。

陶行知的德育思想及其对高校德育工作的启示

陶行知是我国伟大的教育家,在他的教育思想体系中,德育思想贯穿始终,并且占据着重要地位。陶行知的德育思想体现在以下几个方面:首先,坚持德育为首的宗旨;其次,要树立生活德育的原则;再次,总结出了独具特色的德育方法。研究和学习陶行知的德育思想,对于改进和加强我们今天的德育工作是很有帮助的。

试探陶行知的生活德育思想

陶行知的生活德育思想内涵丰富。从时代的现实生活出发 ,他确立了符合社会和人的发展的德育目标、“明民德”的德育内容、“共修养”的德育过程、“爱满天下”的德育情感、“集体生活”与“学生自治”相结合的德育途径等。

张謇、黄炎培、陶行知德育思想之比较

张謇、黄炎培、陶行知对学生的道德教育极为重视。他们在教育实践中提出的培养学生良好公民素质、社会国家意识等德育目标,涵盖个人品德修养、集体主义和爱国主义精神的德育内容。他们强调道德常规教育、文化熏陶、实践磨练和自治教育的德育方法,对当前我国的德育实践仍具有重要的启示。

陶行知的德育思想与现代和谐教育观

陶行知德育思想内容丰富,他论述“的真善美”的德育目标与现代教育关于德、智、体、美、劳全面发展的目标相一致。他的爱国主义,爱民的德育思想与当代国情教育等德育内容相同。他的德育方法与当代教育的有效途径相统一。本文意在重温陶行知先生的德育思想,以期为我们所今天开展的德育改革与创新教育提供有益的借鉴。

陶行知德育思想浅析

在陶行知极其丰富的教育思想中,德育理论占有重要的位置。陶行知德育思想的内涵主要体现在知行合一、生活德育论两个方面,其特点则体现为德育目标的进步性、德育内容的人民性、德育途径的实践性。研究和利用陶行知的德育思想,能为我们当前学校德育工作的实践提供很好的借鉴作用。

论陶行知“教人求真”“学做真人”的德育思想

陶行知"教人求真"、"学做真人"的德育思想具有丰富的内涵,在重视学生思想道德教育的今天仍然具有重要的意义。知情意行合一;学生自治;以身作则,言传身教;教育与训育互相结合;美育陶冶等是陶行知培养"真人"的途径与方法。

陶行知生活德育思想在高职思想政治教育中的价值应用研究

陶行知生活德育思想是陶行知教育思想的核心内容,与高职思想政治教育工作在教育目标、教育内容和教育方式等方面有着天然的内在契合。基于陶行知生活教育思想的教育导向功能和应用价值,通过优化教育目标、丰富教育内容、改善教育环境和提升教师能力,可使高职思想政治教育工作更好地贴近高职学生的生活实际和学习发展需要。

陶行知生活教育思想在中职学校德育中的意义和实践策略

新时期,开展中职学校的教育教学,应该要积极发挥出学校的德育引导作用,开展德育教育对于增强和提高学生的综合素质具有重要意义,在中职学校的德育教育过程中,应该要积极借助多样化的德育思想来开展德育,本文主要对陶行知生活教育思想在中职学校德育中的意义和实践展开研究分析。