体罚——危及素质教育的毒瘤

一、体罚的历史回顾在我国封建社会的学校中,教师可以用戒尺、鞭子任意责罚学生.明朝中央国学-国子监设'绳愆厅',由监丞负责,对学生可任意施行体罚.

新课程背景下解读荀子语文教育思想

荀子是中国历史上一位著名的儒学大师、教育家,他强调教育与教师对学生发展的作用。主张"性恶论",他的"善假于物"、"化性起伪"、"锲而不舍""隆师亲友"等理论至今都广泛应用于语文教育。

湛若水教育思想述评

湛若水是明代中叶著名教育家.他毕生热爱和重视教育工作,身居全国最高教育行政长官职位(礼部尚书和国子监祭酒)而能实践躬行.曾独资或捐资兴建书院40多所,培养出近4000名学生.在教育理论上也作出重大贡献.他在教育作用、国民教育重要性、教师论、学习论、德育论等方面的见解,至今仍值得我们学习和应用.

我国古代教育管理思想略论

我国古代教育管理具有鲜明的政治目的性、阶级性。毋需讲汉魏以至明清皆如此,即使上溯夏商周亦无一例外。当然,古代教育管理或行政管理由于生产力水平所限,有其诸方面的局限性,但也绝非简单的行政命令。其内容是相当繁富的,其方法有些是相当高明的。

谈师专德育

纵观古今中外教育史,没有哪一个时代和哪一位教育家不重视对学生进行德育教育.例如,我国古代“六艺”的教育,礼、乐、射、御、书、数,“礼”就居首位.孔子教学生就把德育放在首位,他说:“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁.行有余力,则以学文.”(见《论语·学而》)他明确要求学生首先要致力于道德修养。