随文命题的示范与启迪——以2024年高考文学类阅读题为例

以2024年新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷、全国甲卷文学类阅读题为例,探讨“随文命题”在不同层面的体现。在文句层面,随“有含义”和“有意义”的句子;在文章层面,随文章的“义”和“体”;在理念层面,随课程标准提出的“具体情境”和“典型任务”。随文命题,既注重考查思维结果,也注重考查思维过程;不回避套路,要求在与套路的周旋中明辨是非。

“一站式”习作教学中的随文练笔

“一站式”习作教学中的随文练笔,就是围绕单元习作目标,在单篇课文教学过程中选取有价值的练写点,进行即时练笔的微习作活动。教学实践中,应立足单篇、指向单元,让单篇课文教学与单元习作教学自然衔接、互联互通;应基于情境任务,将学生的单篇阅读所得及时内化为真实的言语技能;应依据量表、不断完善,循序渐进地助推习作技能的提升,更好地打通学生习作的“任督二脉”。

文学类文本阅读“随文设题”的高频考点及备考

随文设题是近年来高考文学类文本阅读命题考查的一个重要特点,学生如果还停留在知识化、套路化的经验中答题难免会事倍功半。总结文学类文本阅读随文设题的高频考点,并在此基础上探究备考策略,将有效提升学生的核心素养和关键能力,助力学生取得良好成绩。

莫让识字脱离文本——谈小学语文低年级随文识字教学策略

“字不离词,词不离句,句不离文”是识字的基本原则。随文识字教学契合此原则,便于学生在阅读文本的过程中,借助具体的语境理解字义,加深记忆,切实提高识字效率。基于此,文章指出,教师应当着力实施小学语文低年级随文识字教学,最大限度地实现随文识字教学价值,提高语文教学效果。

浅谈小学语文课堂随文小练笔的有效训练策略

随文小练笔可以让小学语文课堂更加活跃,也可以满足学生的多元化学习需求,使其写作能力得到提升、文化素养得到培养。文章分析了学生在随文小练笔中面临的困境,结合具体教学实践分析了在小学语文课堂中组织随文小练笔的价值,并从创设情境、鼓励编创、引导想象、传授技巧四方面出发,探索了小学语文课堂随文小练笔的训练策略,以期进一步激发学生的写作兴趣。

随文练笔 妙笔生花——浅谈小学语文随文练笔教学策略

随文练笔作为读写结合的一种有效形式,不仅能够深化学生对文本的理解,还能锻炼他们的写作能力,是学生发展读写能力的重要途径。基于此,文章重点阐述了小学语文随文练笔的教学策略:综合分析,明确练笔目的;基于内容,丰富练笔形式;根据学情,加强练笔指导。文章指出,通过体验随文练笔活动,学生能够不断磨炼写作技能,进而达到妙笔生花的境界。

具体语境下的随文识字教学探析

在小学语文课堂教学中,教师要依托语文新课标理念,积极创设语言情境,推动学生开展感性化学习,促进学生语文综合能力的全面发展。对低年级学生来说,识字是语文学习的开始,也是语言能力发展的基础。因此,教师要聚焦随文识字教学,采用游戏识字、故事识字、辨形识字等策略,引领学生发挥丰富的想象力,探寻汉字的奥秘,走向学习深处,不断提升语文核心素养。

利用随文小练笔提升小学生语文写作能力的策略

多角度、有效地开展随文小练笔教学不仅能激发学生学习兴趣,降低习作的难度,还可以提高学生的书面表达能力。小学中年级是学生语文写作能力的发展期和关键期,随文小练笔对培养学生的写作能力具有重要作用。教师可从仿写经典精彩之处、续写意犹未尽之处、补写文本空白处、改写有感悟之处和抒发情感共鸣处这五个方面,探索利用随文小练笔提升学生写作能力的策略,进而发展学生的语文核心素养。

初中语文随文练笔运用现状与策略探究

初中语文随文练笔对于学生的写作能力和阅读理解能力的培养都具有非常重要的作用,其不仅有利于培养学生的写作能力,还能够很好地提升学生的阅读理解能力。可以说,随文练笔是读写结合最直观的体现和载体。为此,对随文练笔展开研究,探讨随文练笔的开展现状与策略是十分有必要的。

读写共生视角下童话故事阅读教学随文练笔改进策略--以统编版小学语文三年级上册第三单元为例

在童话故事阅读教学中采用“读写共生”理念指导下的随文练笔是提高学生习作水平的有效途径。实际教学中,练笔的时间不当、练笔的内容设计不合理、写作技巧指导不得法、练笔后无评价反馈等问题,导致随文练笔收不到预期效果。教师应准确把握教材编者的意图,围绕单元导语提示的本组课文要掌握的语文要素,精准选择练笔点;适应学生当前最近发展区域的能力培养,设计好练笔的形式;重视评价与修改,实现即时理解与实践,以提高练笔的有效性,达到读和写的彼此融通、相互生长。

小学语文随文练笔的有效开展

语文是小学阶段的一门重要学科,重在培养学生听说读写的能力,提升学生的语文核心素养。在小学语文教学中,随文练笔的实施可以促进阅读与写作的融合,提高学生的综合素养。因此,以小学语文教学实际案例探讨随文练笔的有效开展策略,旨在通过随文练笔巩固学生的写作基础,实现学生可持续发展。

用好随文练笔,写好语文作文

写作是小学阶段语文学科的教学重点和难点,但小学生由于缺乏写作素材、表达手法、技巧积累等,在写作时常常感到力不从心。为了解决这一困境,小学语文教师可以尝试引入随文练笔的教学模式,从仿写练习、扩展写作、情感写作三个方面入手,帮助学生提高写作能力,提升语文综合素养。

深度学习视野下小学语文随文练笔教学策略研究

在语文课堂中科学开展随文练笔活动,既可以帮助学生迁移运用语言知识,又能够促进学生创造性思维的发展。基于此,阐述当前小学语文随文练笔教学存在的问题,探索深度学习理论对小学语文随文练笔教学的指导意义,从目的、内容、评价三个方面分析小学语文随文练笔教学的实施策略。

基于核心素养的小学语文随文巧设练笔策略探究

新课标强调课程建设需要基于核心素养发展要求,优化课程主题、内容和基础知识,设计多样化的主题学习活动,带动课程综合实施,强化学生综合能力。在此背景下,以语文核心素养为基础,以提升学生语文综合能力为导向,分析在语文教学中设立随文练笔的作用,基于实际分析存在的问题并提出策略,旨在有效提升学生的写作能力和审美素养,促进他们全面发展和个性成长。

小学语文高段随文练笔讲评策略探析

随着教育改革的持续深入,教育教学侧重培养学生全方位的能力。小学语文教育还应关注学生的思维能力、创新思维和综合运用能力。随文练笔是培养和增强学生语言文字运用能力的重要途径之一。小学语文高段随文练笔讲评能够促进学生全面发展,提高语文素养。基于此,本文分析了小学高段随文练笔讲评教学的必要性,探讨了小学高段随文练笔讲评课教学优化的对策。

初中语文教学中随文写作的研究

写作教学一直以来都是初中语文教学中的重要组成部分,也是语文教学中的重点、难点,在语文写作教学中, 加强对学生作文能力的培养,可以使学生提高作文成绩、语文成绩和语文综合素养。本文对初中语文写作教学中随文写 作的作用展开了讨论,结合随文写作教学的形式,总结了初中语文教学中随文写作的教学实践方法,目的是提高学生的 写作能力、写作技巧,促使学生语文素养的发展。

随文练笔在小学语文课堂教学中的价值及应用

“双减”政策对语文教学提出了模式重组、人文赋能、提质增效的创新要求,需要教师为语文教学架构新活动、融入新理念、打造新平台,惠及小学生的课程发展。为了优化语文教学的实效化,教师务实阐释随文练笔应用于语文教学的必要性与可行性,系统阐述随文练笔在语文教学中的育人价值,全面总结随文练笔在语文教学中的应用方法。因此,随文练笔能够为小学生创造一个有读有写、思有所得、情真意切的训练方式,帮助小学生迅速提升写作能力与课程素养。

阅读课堂随文练笔的有效设计

小学语文统编教材十分重视习作教学,一方面以集中的方式安排习作训练,每学期安排习作单元开展专项训练,每个单元单设习作板块进行训练;另一方面以小练笔的形式随机安排片段训练,细化落实单元习作目标要求。与习作专项训练目标达成要求比,一个单元安排一次小练笔的训练频次明显不够,何况还有许多单元中一次小练笔也没有安排。这就要求教师根据单元习作训练的需要,以小练笔为范例,自主设计随文练笔作为补充。这样的随文练笔,在设计时有哪些追求,需要选择什么内容开展练笔活动,都是值得教师重视和探究的问题。

新高考随文设题命题趋势下的语文备考

综观近年全国高考语文试卷,我们不难发现,教育部命制的4套试卷在基本稳定的情况下有适度的命题创新,问题设置更加灵活,基于文本的“这一文”特征命制的试题越来越多。面对打破套路、随文设题的高考语文试卷,备考该何去何从呢?下面,笔者结合近年高考试题的特征加以阐释。

巧用随文练笔,构建小学语文语用课堂

随文练笔即结合课上所学内容,以片段写作、练笔作文形式展开学习,既能加深学生对语文知识的印象,又能在潜移默化中促进学生语用能力的提升,进而获取更为理想的教学效果。随文练笔不仅可运用在课文学习结束后,还可运用在单元总结、段落学习等多个环节,以全面提升学生的语言文字运用能力。基于此,小学语文教师应做好教育引导,根据随文练笔的特点,科学构建小学语文语用课堂,激发学生的学习潜力,促使其身心得到全面、健康发展。