随机应用下的锂离子电池剩余寿命预测

目的为模拟海洋工程与水下科考装备电池的真实使用情况,进行随机电流放电下的锂离子电池老化实验,通过高斯过程回归模型进行电池剩余寿命预测。方法从数据驱动方法中选取具备不确定性表达能力的高斯过程回归模型,选定核函数后通过训练数据来优化超参数建立预测模型。用随机应用下的电池充放电循环实验数据验证预测结果。结果与SE核函数相比,基于Matern核函数的模型预测效果更优。训练数据越多,预测起始点越大,模型预测绝对误差越小、MAPE与RMSE值更低。对两种不同实验温度、不同随机电流放电模式下的三组电池,模型预测绝对误差大多在40 cycle内,MAPE与RMSE值分别低于0.06、0.09,均能实现准确剩余寿命预测。结论对于随机应用下的锂离子电池剩余寿命预测,高斯过程回归模型具备高精度与适用性。

高校课程思政的建设方法和实现途径研究——以应用随机过程为例

高校课程思政是实现立德树人的有效途径。应用随机过程这门课程理论性较强,如何将课程思政“悄无声息”地融入教学之中需要制定详细的教学计划。本文首先论述教师在课程思政中的重要性以及如何提高教师自身思想政治觉悟,在此基础上探究应用随机过程这门课程中所蕴含有思政元素,为高校教师提供课程思政教学的有效教学途径。

新文科背景下课程内容与教学方法改革研究--以“应用随机过程”课程为例

信息技术的发展和产业变革的推进为新文科建设带来新的发展机遇。新文科背景下各院校应重构人才培养目标,综合应用新型技术,进行学科交叉与重组,加强师资队伍建设,进行课程内容与教学方法改革。相应地,“应用随机过程”课程改革应以培养应用型人才为目标,应用新技术丰富课堂展示,适当与理工学科交叉融合,提升自身专业素养与实践能力,培养综合性应用型经济类人才。

“应用随机过程”教学方法的探讨

随机过程理论在各个领域尤其是经济问题中的广泛应用,使得"应用随机过程"成为我国当今高等教育体系中一门重要的专业基础课程。本文着重以巴班斯基的优化教学准则为出发点,结合实际教学经验及对教改纲要部分内容的解读,强调课程教学方法的选择必须切实考虑教学目的和原则、教学内容特征、师生自身可能性等多方因素,并针对非理工科经济类专业学生,从上述层面探讨了"应用随机过程"教学方法的优化选择。

剖析马氏链平稳分布的讲解——谈《应用随机过程》教学

通过平稳分布在Google搜索技术中的应用角度讲解马氏链的平稳分布的概念,并在此基础上对应用随机过程的教学做了粗浅的探讨.

互联网+与线上教育模式研究——以《应用随机过程》课为例

传统教育模式的一个主要弊端在于无法照顾到每一位学生的学习需要和个性发展,最终导致学生发展的平庸化和创新力不足。而以互联网+为基础的在线教育为我们提供了解决上述问题的新途径。通过以微视频为核心的自主学习,以及与线上学习、进阶作业、在线互动与线下教学四位一体教学模式结合,作为研究生公选课的"应用随机过程"课教学效果得到了显著提升。

基于OBE教学模式的本科生应用随机过程教学改革

随着经济的不断发展,社会越来越需要应用型人才,面对今天的社会趋势,传统的教学模式需要跟上步伐以适应新的时代潮流,高校传统教学模式的改革显得尤为重要了。本文在对应用随机过程教学改革的研究下,探讨基于OBE教学模式的本科生应用随机过程的教学改革,也阐述了新的教学模式,以期提高授课效果和教学质量,真正地做到以学生为主体,以学生的产出为核心。

《应用随机过程》在石油工程专业的科学创新教育研究

随着社会的不断进步,随机过程的研究取得了极大的突破和应用,《应用随机过程》也成为我国当今高等教育体系中一门重要的专业基础课程。文章通过对《应用随机过程》课程的概念分析,从而优化课程,实现石油工程专业的教学改革。

统计学专业应用随机过程教学问题及对策——以周口师范学院统计学专业应用随机过程课程为例

应用随机过程课程在统计学专业教学中居于承上启下的中心地位。为此,结合周口师范学院统计学专业应用随机过程课程教学现状,探讨该专业目前本课程教学过程中存在的四个主要问题,针对问题给出相关改进措施及对策。

应用随机过程课程满意度调查研究——以西安理工大学为例

本文以西安理工大学应用统计学专业本科生为调查对象,分析了应用统计学专业应用随机过程课程的教学质量现状和影响课程满意度的主要因素,为理工类院校该课程的实施和教学质量的不断完善提供实证依据和参考。

“应用随机过程”学习方法的探讨——针对经济类专业学生的研究

随着随机过程理论在经济问题中的应用日益广泛，“应用随机过程”已成为经济类专业的基础课程之一。本文站在经济类专业学生的角度，从“应用随机过程”在经济类专业的教学目标出发，在分析经济类专业学生自身特点的基础上，为经济类专业学生学习“应用随机过程”提出了一系例学习方法的建议。

统计学专业《应用随机过程》教学的探讨

应用随机过程在统计学专业和数学金融专业的教学中起着承上启下的作用,因而是学生的必修课,结合本课程在教学工作中的一些问题,本文从该课程的教学目的和原则方面、教学内容的特征方面、课程建设方面和利用该课程解决实际问题方面谈谈自己对于应用随机过程教学的几点思考与探索。

应用随机过程课程讲授探索

本文基于本科应用随机过程课程教学中授课教师讲什么、如何讲的问题,结合该课程的知识点和讲授实践,就本科应用随机过程的授课问题进行了深入的思考和探索。

课程思政“1+4”模式融入《应用随机过程》的探索

近年来,随机过程在理论研究和实际应用方面都有长足的进步,但是该课程是一门理论性较强,内容抽象的统计学专业课程,学生学习过程中存在畏难情绪,为了学生更好掌握知识体系和内容,也为了更好贯彻国家“课程思政”的教育理念,创新地提出“1+4”模式--1代表《随机过程》课程内容,4分别指学科历史、人文素养、人物大家事迹、思政案例这四个方面,充分挖掘思政元素,并将这四个方面像“盐”一样加入《应用随机过程》课程教学中,全方位多角度进行引导,实现了立德树人的根本目标,多方位体现专业课程的育人价值,为国家培养时代新人。

本科生应用随机过程课程教学的几点思考与探索

本文基于作者所在学校的本科生应用随机过程课程教学存在的问题,结合该课程的教学实践,就本科生应用随机过程的教学问题进行了深入的思考和探索。

随机过程实践教学的新思考

文章讨论了随机过程在当前本科教学实践存在的若干问题,从教学目标、教材选取及数学思想的认知方面对现有形势进行仔细分析并给出建设性的相关建议.值得关注的是,文章所讨论的建议和方法不仅仅局限于随机过程的实践教学,也可以对其他学科科目的教学实践提供良好的思路与参考.

IUTAM非线性随机动力学讨论会简介

国际理论与应用力学联合会非线性随机动力学讨论会(IUTAM Symposium On Nonlinear Stochastic Dynamics)于2002年8月26－30日在美国Urbana—ChamPaign依利诺斯大学的Robert Allerton公园与会议中心召开．主办单位是依利诺斯大学航空航天工程系．依利诺斯大学N．Sri Na—machchivaya教授与佛罗里达大西洋大学Y．K．Lin院士任共同主席．与会代表79人．参加会议的国家有：美国、德国、加拿大、英国、法国、中国、俄罗斯、意大利、挪威、捷克、南非、斯洛伐尼亚．美国代表占绝大多数，代表较多的国家还有德国与加拿大．44位学者做了大会邀请报告．11位年轻学者作了墙报交流．会议还组织了一次关于随机动态系统将来发展的晚间讨论会．作者作为中国唯一代表出席了会议，做了题为“最优控制的拟部分可积哈密顿系统的李亚普诺夫指数与稳定性”的大会邀请报告，受到代表们的好评．

中心极限定理及其在若干实际问题中的应用

中心极限定理是概率论中讨论随机变量和的分布以正态分布为极限的一组定理.。这组定理是数理统计学和误差分析的理论基础,指出了大量随机变量近似服从正态分布的条件。这里对概率论中的三个重要的中心极限定理进行了论述,并总结了它们在实际中的应用。

信息化背景下应用随机过程课程教学改革研究

在信息化背景下基于学生的调查问卷分析了应用随机过程课程的现存问题,从优化教学内容、改善教学方法、信息化辅助教学、综合考核评价四个方面进行了教学改革研究,并结合“立足兴趣点,着眼需求”“加强概念逻辑图和类比教学应用”“注重软件及教学平台运用”以及“构建多维度立体化评价机制”几个角度提出了相应措施和建议,以期有效提高教学效果,并为实现教学目标提供理论参考。