随机访问教学法及其在英美文学教学中的应用

后现代主义课程理论倡导课程应是学习者进行主动建构的过程。而传统的英美文学教学忽略了认知的本质特点,轻视了学习方法的重要性,从而导致了该课程的教学处于困境。若教师以后现代主义课程理论为依托,将随机访问教学法应用于英美文学教学中,可以有效地解决现存问题,成功地将教学过程转变为学习者进行主动建构的过程。

教学的简化倾向与随机访问教学

Sprio等人认为,教学的简化倾向导致的认知缺乏弹性是造成学生结构不良领域知识学习失败的主要原因。简化倾向是教学中对知识过分简单化的处理,具有以下典型特征:知识的单一表征、割裂知识的整体性、过分追求同构性、从原理到案例的教学序列、知识预编码。简化倾向在我国教育中以一种无意识的状态普遍存在,其主要原因为知识本位的教育价值取向的浸染、对教学机制的理解偏差以及教育评价方式的桎梏。随机访问教学通过对知识的多维访问并形成知识的多元表征,有利于发展认知弹性。从行为的主客体、环境、手段和结果对随机访问教学展开探讨,有助于我们把握随机访问教学的核心理念,克服结构不良领域知识学习失败的问题。

运用建构主义教学模式指导高校思想政治理论课教学

本文试图通过《思想道德修养与法律基础》课的三个案例探索"情景教学""随机访问教学""支架式教学"等建构主义教学模式在高校思想政治理论课教学中如何运用。

基于建构主义理论的《文献检索课》教改探索

建构主义知识论强调学习者在学习过程中的主体地位,注重学习者对知识的主动意义构建。在文献检索课教学过程中,通过"情境教学""随机访问教学""框架式教学"等教学模式,对提高大学生的信息素养方面进行了有益探索。

浅谈建构主义在中职“中药鉴定学”课程中的应用

"中药鉴定学"是中职学校中药制药专业的一门核心课程,由于部分教学内容的复杂性及全面性,单靠现有的教学模式不能完全满足职业能力的需要;而建构主义的教学模式,让学生在自主建构知识的过程中,逐步培养了分析解决问题能力和终身学习能力,解决了学生就业后继续学习的可持续性发展问题。

认知弹性理论视野下的幼儿园教师专业培训

认知弹性理论是一种关于知识的学习与迁移理论。运用这种理论对我国当前幼儿园教师专业培训加以审视,我们可以获得一些不同于以往的认识:幼儿园教师的专业培训旨在培养受训教师的认知弹性,在学习性质上应属于高级学习,学习内容应以结构不良的知识为主,在学习方式上应强调情境性,采用随机访问教学。