推拉理论视角下随班就读儿童的回流与复归

随班就读作为我国特殊儿童接受义务教育的主要安置形式,其质量提升是融合教育良性发展的关键。而目前我国随班就读儿童的比例呈现下降趋势,部分特殊儿童从普通学校回到特殊学校就读,出现“回流”现象。文章基于推拉理论的因素模型,从学校的接纳态度、资源支持以及课堂教学这三个维度分析了导致特殊儿童回流的原因,提出随班就读儿童复归路径:加强普特合作,构建开放包容的校园融合文化;强化行动支持,完善学校资源支持与管理体系;重视课程与教材松绑,实施融合教育课程调整。

随班就读儿童校园欺凌原因及对策分析

随着融合教育的不断推进,越来越多的特殊学生能够进入普通学校学习,与正常学生有更多交流与互动学习的机会。但是特殊学生在交往过程中难免面临层层挑战,校园欺凌则是其中最为严重的问题之一。通过梳理分析国内外特殊儿童欺凌的相关研究,为改善我国随班就读特殊儿童的欺凌现状提出建议。

随班就读儿童家长参与学校教育的现状分析

本研究以北京市城区四所小学的随班就读儿童家长作为研究对象,考察了家长参与学校教育的现状。研究表明随班就读儿童家长具有参与学校教育的意识,对参与学校教育持积极的态度,但对目前家校合作的模式和效果评价不高,参与学校教育活动的途径、数量和质量都亟待提高。在此基础上,本文提出了促进随班就读儿童家长参与学校教育的具体措施和建议。

合而不融 融合之伤:教育排斥下随班就读儿童的社会疼痛研究

文章以8名随班就读儿童为研究对象,以"社会疼痛"为中介,深入普校系统,通过观察法和半结构型访谈发现随班就读儿童在校园中承受着身体排斥、价值贬低和权利剥夺的教育排斥形式,当随班就读儿童产生被排斥的觉知后,出现由排斥引发的社会疼痛表现,包括痛苦的情绪体验和消极的行为表现。在挖掘现象的根源后,笔者结合对随班就读儿童的在校观察研究,尝试性地提出社会工作介入融合教育的方法,有利于减少随班就读儿童的教育排斥现象,实现特殊儿童正常社会化。

随班就读儿童教育过程公平现状分析

随班就读这种教育形式总体上来说是为了促进教育资源的合理分配与有效利用,彰显的是人人平等、公平公正的理念,充分展示了我国对特殊群体人权的尊重以及构建平等和谐社会的决心。在这种理念背景以及要求下,随班就读儿童尽管获得了教育机会。

我国随班就读特殊儿童课堂参与研究综述

我国关于随班就读特殊儿童课堂参与的研究始于21世纪初,之后众多学者围绕随班就读特殊儿童课堂参与的意义、现状及问题、影响因素和改善策略等开展了一系列研究,形成了相对成熟的研究成果,为后续研究进一步深入探讨随班就读特殊儿童的课堂参与问题提供了诸多借鉴。但现有研究也存在研究起步较晚、进展缓慢,依托具体情境的质性研究较少,高水平的理论概括不足等问题。今后应扩大研究对象、拓宽研究广度,开展随班就读特殊儿童课堂参与的质性研究,积极探索改善特殊儿童课堂参与的方法和策略,同时结合本土实践生成系统化、特色化的理论。

随班就读儿童回流现象的质性研究

本研究运用质性研究方法,以三名从普通学校回到特殊学校的儿童为主要研究对象,从普通学校层面切入,回溯其管理者、教师及同伴与随班就读儿童的互动,力图分析回流现象背后的深层原因。研究发现,随班就读儿童在与普通学校管理者、教师以及同伴的互动中被动和主动形成并确立局外人的身份;导致这一身份形成的因素有三方面:管理者和教师持有的医学模式残疾观、学校系统对随班就读工作的支持不足和随班就读的非融合本质;在学段的影响下,确立的局外人身份又通过身份的界限以及分类作用促使其回到特殊学校就读,即出现回流现象。

随班就读特殊儿童社会退缩行为分析及教育对策

在普通学校随班就读的特殊儿童常常表现出社会退缩行为，如胆小、害羞、孤独和不与人交往等。社会退缩行为对学生的学习、身心健康发展都有负面作用。产生社会退缩行为的原因主要有重要他人态度、个体身心因素和环境因素三个方面。本文在此基础上提出了随班就读儿童社会退缩行为的教育对策和干预方法。

随班就读轻度智障儿童课堂干扰行为功能性评估的个案研究

本研究使用单一受试撤回设计,以功能性行为评估为基础,在自然教学情境下对一名问题行为严重的随班就读的轻度智力障碍儿童的课堂干扰行为进行积极干预。研究在自然教学情境下对被试课堂干扰行为的功能进行分析,并以此为依据制定且实施包括前因后果控制、行为训练的干预策略,结果表明该儿童的课堂干扰行为明显下降。

论随班就读智障儿童的融合教育及实施策略

随班就读智障儿童融合教育需要解决两个基本问题:随班就读为何会演变成“随班混读”?随班就读等同于融合教育吗?在智障儿童随班就读过程中,从家庭融合、学校融合、社会融合和自我融合四个方面构建随班就读智障儿童融合教育“四为”内容。在教育实践中,智障儿童家长要满足“一池活水”的养育需求;普校教师和普通家长要将智障儿童引到“一池活水”的信念边;普通学生要给智障儿童“一池活水”的同伴互动。

如何处理好残疾儿童随班就读的备课环节

在备课中要处理好整体与个别的关系,不仅要研究每个正常学生的能力水平,也要研究残疾儿童的学习状况和学习能力,把个别教学纳入整体教学中,在整体教学中注意个别教学,根据残疾儿童的需要做到同教材异要求。为使随班就读的残疾学生和正常学生都能有效地学习。

差异化融合:随班就读儿童的教学策略探析——以小学英语学科为例

“尊重个体差异,注重全面发展”是教育一贯的宗旨。教育部颁布的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中,把“让每一个孩子享受公平而有质量的教育”又提到新高度。差异化教学、融合教育便是新形势下应运而生的新要求。本文结合笔者小学英语教学实践,从课堂分段、作业分层、评价分类三方面探析“差异化融合”教学策略下,如何帮助随班就读儿童获得应有的发展。

合而不融:随班就读儿童教育排斥研究

融合教育的目标是使残障儿童享受到公平且有质量的教育,确保儿童权利的实现。"随班就读"作为我国残障儿童最主要的融合教育方式,经过30年的发展,在政策层面不断加强,就读人数也大幅上升,但残障儿童在随班就读过程中的境遇怎样?是否实现了"融合"?这关乎融合教育的"质"。本文运用质性研究方法,通过对3所学校中的8名随班就读儿童、3名老师和2名家长的观察与访谈,以"教育排斥"为理论视角,从身体、价值、权利三个维度,考察残障儿童在随班就读过程中的境遇、"融合"抑或"排斥"的状况。研究表明,随班就读儿童在学校中遭受到身体排斥、价值贬低和权利剥夺,这导致随班就读学生自我价值感低、学习动机弱、情感受到伤害,残障儿童虽然得以"跟随普通学生"却"合而不融"。最后,笔者结合社会工作专业特点,提出社会工作介入融合教育的路径与策略,以减少随班就读儿童的教育排斥现象,促进残障儿童正常社会化以及权利实现。

农村学校智障儿童随班就读数学教育策略

在数学教育中,针对智障儿童不同智力障碍的实际情况,融乐于教,助力智障儿童发展,也要探究农村学校智障儿童＂随班就读＂数学有效教育策略.一是在研究智障儿童个性和自身身体状况的基础上,激发他们学习数学的兴趣,运用现代教育理论和数学教育手段,对农村智障儿童实施＂一人一案＂个性化数学教育方案;二是通过分层设定目标、个别进行辅导、分层设定作业等方式帮助随班就读智障儿童树立起学习信心,掌握学习方法,提高学习能力.

听障儿童随班就读的行为分析及对策

听障儿童通过进入普通学校随班就读,能够更多的获得使用口语进行表达与对话的机会,获得和谐融洽的同伴关系。从而使他们的学业水平得以大幅提升,为最终促进他们的社会性发展提供有利条件。但是在普通学校随班就读的特殊儿童常常表现出学习能力滞后和社会退缩行为。

社会标签理论视角下随班就读问题探讨

文章旨在探讨随班就读问题的产生过程,并试着为改善随班就读问题提出几点可操作性建议,主要是通过解读社会标签理论及其观点,从标签理论的视角审视随班就读儿童遭遇的被标签、被边缘化过程,并据此提出了教师要灵活看待成规、老师同学要警惕标签效应、老师要掌握普通儿童和随班就读儿童身心发展规律、老师同学避免使用标签类概念和称呼、学校将随班就读儿童成绩纳入班级考核等五条建议。

根据本地特点,做好盲童随班就读工作

在广西田阳县香圩乡中心小学随班就读的盲童李志敢在朗读课文广西壮族自治区是我国西南边陲的少数民族自治区,居住着壮、苗、瑶、侗、汉、仫佬、仡佬、毛南、回、京、彝、水族等12个民族,由于历史的原因,全区七个地级市和83个县(市)中,有49个属老、少、边、山、穷县,国家级特困县29个,加上自然灾害频繁,政府扶贫的任务相当艰巨。据初步统计,广西7—15周岁的残疾儿童少年中,盲童约5800人,其中全盲约1900人。绝大多数生活在少数民族聚居的贫困地区。他们居住分散,交通不便,生活贫困,语言复杂,家长文化素质偏低。

唤醒多发性抽动症儿童数学亲近感的策略研究

针对患有小儿多发性抽动症的小学随班就读学生,在数学教学中通过多角度培养心理安全感、多途径支持数学亲近感和多视野反思成长新问题,必须让随班就读学生快乐学数学,跟正常学生一样幸福健康地成长.

新时代随班就读重在实质融合——特殊儿童随班就读课堂教学的有效性研究

党的十九大强调了要建设教育强国,办好特殊教育,努力让每个孩子享受公平而有质量的教育。为了实现特殊儿童与普通儿童的真正融合,让随班就读儿童获得合适的、有效的教育,提高随班就读课堂教学的有效性成为当前亟待解决的问题。要解决这个问题,精准的课前准备是前提;合理的教学设计是基础;重视特殊儿童的体验是关键;建立完善的课堂评价机制是保障。

国家教委“九五”课题:残疾儿童随班就读效果评估研究

残疾儿童的个体差异较大，如何确定并保证残疾儿童的学习潜能在普通课堂上得到充分的开发，需要引起学校、家庭、社会及教、科研工作者的高度重视，需要建立一套系统的评估残疾儿童随班就读效果的指标体系。本文旨在通过对随班就读评估的目的、评估内容、评估方法和成果的分析报告，达到“本课题研究的开题目的，同时也向人们阐明对残疾儿童随班就读效果评估的必要性和紧迫性。