关于常熟随班就读工作的思考与解读

随班就读作为我国特殊教育发展的重要形式,已走过25年的发展历程。根据全国教育事业发展公报,截止2009年底,全国在校特殊学生中,有超过62%的特殊学生在普通学校附设特教班学习或在普通学校随班就读,随班就读已经成为我国特殊教育发展格局的主体,这使得人们对随班就读的质量问题愈加重视。在我国20多年的探索中,摸索出很多有益的经验。2003—2004年教育部在全国选取100个县（区）开展随班就读支持保障体系建设实验，总结出了在普通学校建设资源教室、在全县依托特殊教育学校建立特殊教育资源中心的经验。

杭州:以当代人文精神引领随班就读工作

比美＂人间天堂＂的名城杭州,自然风光旖旎,经济物产丰饶,文化丰富多元,历史厚重悠远。这里孕育的人民不仅懂得物质生活,而更注重精神生活;不仅懂得享受生活,而更善于创造生活。文明、文化、教育、发展是杭州创造社会精神生活的精髓,＂精致、和谐、大气、开放＂则是杭州凝炼城市人文精神的概括。

努力开创随班就读工作新局面

辞旧迎新，承上启下，继往开来，再谋发展。2010年12月27日至28日，全国随班就读支持保障体系建设和管理工作经验交流会伴随着新年乐曲的前奏在上海隆重召开，来自全国30个省、市、自治区教育行政部门分管特殊教育的领导和特教干部100余人出席了会议。

小议随班就读工作中存在的问题及原因

随班就读是我国特殊教育的主体形式之一，对于轻度智障儿童来说，在现有条件下“随班就读”可能是最有利于发展其各方面能力的教育形式。然而在当前随班就读的实践工作中，仍普遍存在一些问题，只有正视这些问题的存在，深入分析其产生原因，才能为下一步更好地发展提供更强大的动力和支持。

教师对随班就读工作现状的调查报告

1问题的提出 残疾人教育条例（修订草案）（送审稿）第十条指出：“地方各级人民政府应当逐步提高普通幼儿园、学校接收残疾学生的能力,推广融合教育,保障残疾人进入普通幼儿园、学校接受教育。在义务教育阶段,可以采取随班就读、设置特殊教育班级等形式。”而提升和保障随班就读教育质量的关键是随班就读教师的专业化水平。因而本研究通过调查以了解湖南省各地区随班就读教师的工作现状及需求,从而为本省随班就读工作的有效开展提供参考。

有效推进随班就读工作的实践探索

作为全国特殊教育改革实验区,成都市双流区以"普特融合、提升质量,为特殊学生提供适合的教育"为目标,以残疾儿童少年随班就读工作为抓手,突出服务保障、运作管理、师资培训、质量提升四个维度,扎实有效推进了随班就读工作,确保区域内每名特殊学生享有公平优质教育。

以更大力度推进秦淮区随班就读工作——南京市秦淮区委教育工委庄芸书记访谈

庄芸，1969年12月出生，江苏南通人，现任南京市秦淮区委教育工委书记 记者：庄书记，您好!秦淮区一直重视随班就读工作，2003年就是全国残疾儿童少年支持保障实验区，2015年又被南京市教育局认定为首批市特殊儿童少年随班就读工作国家级实验区。首先，请您介绍一下近年来秦淮区开展随班就读工作的情况。

影响江苏省视障生随班就读工作主要因素分析

一、问题的提出视障生随班就读工作正随着残疾人教育事业的发展越来越受到人们的重视。历年来，对影响随班就读的主要因素的研究论著较多。如孙胜然（2008）认为，“学校教育”、“家庭教育”和“学生个体”是影响随班就读教育效果的重要的三个方面；陈光华等人（2006）则认为，

山东省随班就读工作的调研报告

山东省是全国最早开展随班就读工作的地区之一，曾经为全国智障儿童随班就读工作交流会提供过现场经验。自2003年教育部决定在全国100个县开展建立随班就读支持保障体系的实验以来，山东省教育厅抓住这一契机．又确定了一批省级随班就读工作重点联系县，使随班就读实验范围扩大到每个地市，并通过召开会议、下发文件，加大了由点到面的行政推进力度，努力构建符合山东省情的随班就读支持保障体系。山东省特教研究会和省随班就读工作指导小组受省教育厅基教处的委托，五年来，在坚持不懈的调查研究、业务指导、师资培训等方面做了许多扎实有效的工作，国家级实验县和省级重点联系县在建设和完善随班就读支持保障体系工作中总结了许多有益的经验，为随班就读工作继续向纵深开展提供着可资借鉴的宝贵资料。

共享成果 勾画蓝图——全国智障学生随班就读工作研讨会综述

为了贯彻全国特殊教育工作会议关于＂全面推进随班就读工作＂的精神,2010年11月23至27日,全国智障学生随班就读工作研讨会在杭州召开。本次会议由中国教育学会特殊教育分会主办,杭州市教育局承办,杭州市上城区教育局协办,来自浙江、北京、上海、天津等15个省市和台湾地区的代表共380余人参加了研讨会。

以特级教师工作室引领随班就读工作

自2009年起,南京市白下区在教育局的支持下,以特殊教育学校为基地,成立了特殊教育特级教师工作室（以下简称“工作室”）.工作室由特级教师领衔,区特教教研员和骨干教师为主要成员,承担区域随班就读工作的规划指导、课程研发、专题研讨、队伍培养等任务.形式上以巡回指导和集中专题研讨相结合为主,重点协助解决随班就读学生的个别化教学、教育档案建立、随班就读师资培训、学校随班就读工作长效机制建立等方面的问题.

发挥特教学校在随班就读工作中的示范和指导作用

根据《中国教育年鉴》统计的数字，1998年我国在特教学校就读的残疾小学生104382人，占残疾小学生的31％，在普通小学就读的残疾小学生225191人，占残疾小学生总数的69％；在特教学校就读的初中生10877人，占残疾初中生总数的38％，在普通学校就读的初中残疾学生17922人，占残疾初中生总数的62％。近年来，随着残疾儿童入学率的提高，

爱心托起生命的光环——尼木县完全小学随班就读工作

2011年,尼木县完全小学有幸成为继拉萨市城关区、墨竹工卡县、曲水县之后第二期残疾人全纳教育试点学校。尼木县由于天然的水质和地理环境等诸多方面原因,曲林的大脖子、续普、续迈的大骨节等发病率相对兄弟县多，需要特殊帮助的人群也相对更多。所以，特殊教育更多的依赖于我们的普及教育，而随班就读已然成为残疾儿童中普及义务教育的重要形式。尼木县完全小学作为一个试点学校，有义务把这项目做好做实。

建设农村随班就读工作的“平度样板”

作为一个农村县级市,平度市高度重视随班就读工作,探索创新、借鉴学习,使随班就读工作贯穿于全学段,使用随班就读个别化辅导教材,在中小学幼儿园全面推行心理沙盘游戏,有效提升了随班就读工作质量。

平阴县召开随班就读工作调度会

本刊讯 4月26日，山东省平阴县随班就读工作调度会在该县特教学校召开。会议介绍了全县开展随班就读工作的现状、经验和做法等，对随读生的鉴定、随班就读师资培训、学生评价、家长认识等方面存在的问题进行了分析和交流，并就下一步如何继续开展好随班就读工作提出了建议。

创新机制 提升内涵 做好随班就读工作

无锡市南长区积极推行以随班就读为主要形式的融合教育，特殊教育学校真正成为当地的特教资源中心，融教育、科研、服务于一体，让每一位残障孩子都得到妥善的安置，获得应有的教育和发展。同时，特殊教育和普通教育有机结合．互相渗透，共同提高，让随班就渎学生在普通学校环境中得到应有的发展。目前，全区已基本形成了“一个中心”（南长区残障儿童随班就读指导中心）、“两头延伸”（随班就读向学前教育和职业技术教育延伸）、“一项服务”（一部热线电话、一个特殊教育网站、社区咨询服务）的新格局。

建立支持保障体系 做好残疾人随班就读工作

近年来,萧山区将推进残疾儿童少年随班就读工作作为实现教育公平、推进义务教育发展的重要途径,以资源教室工作为抓手,积极推进随班就读工作深入开展.

安徽省加快发展随班就读工作

2005年5月30-31日，安徽省教育厅在阜阳市召开全省随班就读工作现场会，各市教育局有关领导和教研室负责人参加了会议。会议总结了全省开展随班就读工作以来，尤其是开展国家级实验以来的经验，分析了存在的问题，提出了进一步开展随班就读工作，确保残疾儿童少年能进得来、留得住、学得好的要求和希望．

资源中心:推进随班就读工作的新载体

随班就读是实施残疾儿童少年义务教育的主要形式，也是全纳性教育体现的好形式。中心成立一年多来，先后吸纳了55名低视生到南京、宿迁、盐城三市的54所中小学学习，资源中心作为为随班就读教育教学服务的新载体，确保了低视生不因为视力残疾而退学、辍学，在一定程度上提高视障学生的学业成绩，等于办了一所没有围墙的低视力学校，取得了可喜的成果。