优化随班就读学生数学教学的策略

1．加强课堂关注，体会成功的喜悦，激发学习兴趣。教学时，教师要根据教学内容来创设合适的情境，使随班就读生在适宜的学习情境中稳定心智，自然投入。如，教学“平均分”这个概念时，笔者先让一名随班走读生帮自己把20颗糖果分给5个同学。他先将糖果每人分1颗，看看手里还有剩余就又每人分1颗，直到分完。

聋生随班就读的思考

<正> 有些聋生在未完全丧失听力的情况下,通过老师、家长早期的语言训练,并正确使用助听器,在语言能力和思维能力得到一定发展后,就转到普小学习。可几年后,他们的学习情况一年不如一年,平时害怕与其他同学交往,因此,不得不又回到特殊学校,令老师、家长十分惋惜。那么,该如何帮助这些随班就读的特殊学生呢?我认为:一。

让我慢慢地靠近你——如何感化随班就读生

一个人除生理健康外,还要心理健康。现在的学生成熟早、想法多,需要有健康的心理素质。教师要分析小学生自卑心理的产生的原因,消除小学生的自卑心理首先要设法满足学生层次较低的心理需求,使其产生一种向上的动力;同时要善于在集体活动中发挥学生的特长,鼓励自卑者树立信心,早日走上成才之路。

提高小学随班就读学生课堂管理有效性的策略

本文通过对目前普通小学教师在常态课中的常碰到的随班就读学生课堂管理状况,提出了针对随班就读学生课堂管理问题的若干解决策略,如提高教师的特殊教育能力,同伴关怀营造和谐健康环境,建立教师专属课堂信号系统,合理安排课堂座位满足特殊学生需要等多个措施。教师应有意识地关注自己的教育方法,通过多种的方法来不断提高随班就读生的课堂管理效率。

做好心理健康教育,让随班就读生扬起自信风帆

随班就读生在学习时经常出现学习进度跟不上、注意力不集中、自信心不够等问题,小学教师应针对随班就读生强化心理健康教育,帮助学生走出不自信的阴霾。文章针对如何做好心理健康教育,以帮助随班就读生树立自信心展开详细分析。

全程干预——提高聋生随班就读实效性

至今为止,我国几乎每个地区都有聋生随班就读,但聋生"随班就读"的效果却差强人意。我校每学年相继有聋生离开康复中心到普通学校开展随班就读,经过几年的探索、实践,现已形成了极具特色的随班就读干预模式,即对随班就读的聋生在随班就读前后开展全面干预。此措施实施后颇见成效,我校至今未有随班就读的聋生回流至聋校。

基于互联网信息技术推动之下随班就读生的学习研究

本文通过对普通小学随班就读生和教师的调查,发现普通学校教师对随班就读生的态度存在的问题。但在互联网信息技术的帮助下,普通学校教师浏览前沿专业文章对随班就读生有了更好的认识。在世界特殊教育专家的线上培训对随班就读生可以更好地进行教育辅导,使随班就读学生得到更优质的教育。

师爱当润物细无声——随班就读生教育浅谈

深化学校的随班就读工作,师爱是关键。我们每个老师要深刻理解特教事业和特定的对象,正视和研究智力落后孩子和正常孩子之间的差异,以人为本,不仅仅要使随读生学得科学文化知识,还要关心他们的情感,使随读生保持一种良好的心态,增强信心与克服困难的勇气。

让随班就读生扬起自信的风帆

每个人都有生命的尊严,都有生命得以张扬的权利,让班级中每一个学生快乐地成长,是我们教师义不容辞的责任。在实施素质教育的今天,对于那些生理上有缺陷的特殊儿童,随班就读是他们必不可少的重要求学方式。因此,我们在教育教学中要加强对他们的心理健康教育,走进他们的心灵,发现他们的亮点,对他们提出适度的要求,给他们暗示的期望,帮助他们扬起自信的风帆。

随班就读生对小学数学课堂教学的影响与策略

在普通小学数学课堂上,随班就读生和同龄学生在同一时间、同一教室,学习相同的课程,这样的课堂教学,会呈现一定的特殊性,班级授课要求面向全体、照顾差异,教师要从课堂教学整体出发,构建课堂教学策略,在班集体教学中,使每名学生得到应有的发展.

小学体育课堂教学中随班就读学生的教学管理研究

随着我国教育事业的发展和社会文明的进步,残疾儿童的教育问题逐渐被人们所重视,越来越多有关残疾学生教育问题的政策出台,但是在多数普通中小学当中,随班就读生的教学现状仍然不容乐观,尤其是在体育课上,由于体育教学的特殊性,有关随班就读生体育教学管理体系依然不够完善,为了更深入的了解到大部小学体育课堂教学中随班就读学生的教学管理现状,我在网上对331名体育老师发布了一份份相关调查问卷,在本文,我将结合我的教育经历和调查数据,从课堂教学中的教学目标、教学内容、教学方法出发分析小学教学中随班就读学生的体育教学管理现状,并根据这三点提出相对应的优化策略。

自信心是打开随班就读生心灵世界的金钥匙

随班就读的残疾学生(以下简称随班就读生)因为自身残疾等诸多原因,在校园里表现为自卑、胆小,不敢说、不敢做,害怕与同学交流。总喜欢把自己包裹起来,生怕受到外界的伤害,逐渐与社会隔离,成为实实在在的“笼中人”。作为一名基层教师,我深感痛心,下定决心找出一条能提高随班就读生学习质量和生存质量之路。结合我从教20多年的教育经验和成功案例,经过探索研究,逐步发现随班就读生问题的根源实质上是心理残疾,更是学生自信心的严重缺失。下面我谈谈在残疾学生自信心培养方面的一些心得体会。

随班就读生英语学习兴趣激发的个案研究

随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式,当前,随班就读已成为特殊生接受教育的主要形式之一.小婷(化名)是一名轻度智障随班就读生,通过为期一年的英语教学实践对该生进行研究,帮助该生增强自我效能感,激发该生英语学习兴趣,以期能为有类似情况的教师提供可借鉴的经验和方法.

随班就读生在音乐课堂中的个别化教育

随着素质教育的不断深化改革,学校逐渐加强了对学生全方面的培养。音乐是一门艺术,对于学生艺术水平、鉴赏能力都有着一定的要求,因此我国加强了对学生音乐方面的培养。在教学工作中,除了普通学生之外还存在着一小部分具有身体障碍的学生,这些学生在大多数情况下没有办法进行正常的学习,内心世界都比较的孤僻。音乐可以作为打开这些学生心门的一把钥匙,通过音乐与学生进行情感上的共鸣,帮助学生树立积极的人生态度。

对伴有语言障碍的随班就读生进行语言训练的策略

语言是人与人交流的重要工具。对伴有语言障碍的随班就读生进行语言训练,需要教师提前对其进行全面评估,制定个别化的训练方案,携手家长共同开展针对性训练,为其与人交流、融入社会做好准备。

让小学语文课堂成为随班就读生的乐园

随班就读生就是指那些身体有缺陷,智力上存在一定缺陷的孩子,使得其进入到普通班级进行学习的一种方式,主要的目的就是为了使得这些孩子能够与普通孩子一起活动、相互交往,消除孩子的自卑心理,在学校教育中对其进行必要的特殊教育和服务,更好地进行康复和补偿训练,使得这些孩子在将来能够更好地融入社会。语文对于学生而言都是基础学习内容,在语文学习中有助于帮助学生形成良好的思维方式和性格特点,同时通过语文课的特点,激发学生的兴趣和自信,在语文课堂上教会他们简单的学习方式,培养随班就读学生良好的学习习惯。因此,这就需要教师转变教学的方式,强化生本的观念,提高语文的核心素养,提升教师的教学能力,在教学中关爱学生、关注学生,平等得对待学生。

用爱心呵护随班就读生健康成长

随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特有形式。这对于促进特殊儿童和正常学生一体化,实现教育融合,提高他们的社会适应能力很有好处。但是,随班就读生由于自身生理或心理原因,比其他孩子更容易受到伤害,进而产生自卑心理,回避教育,心灵蒙受创伤。因此,在对随班就读生的教育中,光有同情之心是不能奏效的,教师必须对他们倾注爱心,用民主平等的方式对待他们,用爱心融化他们本能的"心理防线"。

用三“心”、二“意”点亮随班就读生的童心

每个班上，总会有一个或两个比较特殊的孩子，他们就是随班就读生。因为随班就读的孩子并不是那么优秀，甚至有着很多的缺憾，所以教师更应该懂得欣赏他们，寻找他们身上的闪光点，用耐心、细心、信心、爱意、诚意去点亮他们的童心。

小学特殊教育随班就读生的教学对策探讨

对于小学特殊教育来说,其是当前我国小学教育体系中的重要组成部分,2020年6月,我国教育部印发了《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作指导意见》,其中,对随班就读工作机制进行了详细阐述,并且强调了提升随班就读工作水平的必要性。在过去一段时间中,人们对随班就读的认知较为片面,仅仅是停留在一种教育方式的层面,而对如何保障及提高特殊教育学生受教育平等权利的重视程度不够,这也导致所运用的教学方式存在局限性。基于此,本文也尝试对小学特殊教育随班就读生的教学对策进行了分析。

随班就读生自信心的培养

爱因斯坦认为：“自信是向成功迈出的第一步。”任何缺乏自信心的人，其事业、学业都是很难成功的。因为他总是在怀疑自己的能力，强烈的自卑心理使他认为自己缺点很多，事事不如别人。特别是一些随班就读的学生，老师不重视，同学看不起，自己更是破罐子破摔，自信心完全丧失。这种情况怎么办？笔者就自己二十多年的教学实践，浅谈一下随班就读生自信心培养的方法与策略。