小学语文随笔化写作教学探究

本文探究了小学语文随笔化写作教学。随笔化写作教学是一种重要的写作教学方式,它尊重学生的自由写作,注重学生的个性化和创造性,通过循序渐进的教学方式提高学生的写作水平。在实施策略方面,本文提出了引导学生进行素材积累、注重写作技巧和方法等建议,希望能为小学语文教师高效开展写作教学提供借鉴。

“随笔化写作”引入小学语文作文教学

针对“随笔化写作”在小学语文作文教学中的应用展开了较为深入的研究，同时结合教学经验总结出了几点可行性较强的教学措施，其中包括开发课堂资源，打开学生的想象之门，培养学生的言语成就感以及提高学生的阅读量等，以期能够给我国小学作文教学水平的提高提供一些参考意见。

让言语生命之花,在随笔化作文中绚丽绽放

随笔化作文是学生从心灵流淌出来的文字，是生活的真实记录，是人生的点滴感受，是真情的自然抒发，是对生命的热爱追求。关于作文教学，语文教育工作者一直在努力寻求出路，经过不断探索，一种新的作文教学模式———“随笔化作文”应运而生。

小学随笔化写作教学点滴思考

随笔化作文以其随时、随地、随意地写,不拘-格、不受拘束的特点,深受广大语文教师和学生的喜爱.教师在作文教学中,用随笔训练作文,也是有-定方法可以遵循的.教师可在打破传统作文教学模式的前提下,读写结合,营造随笔化写作的氛围,在丰富多彩的活动中,激发学生写作的欲望,提升写作能力.为了让随笔化写作真正发挥作用,需教师适时适当适度的指导,做到遵循教学步骤有序指导学生作文,让学生享受写作的快乐,引领鼓励学生创新.

随笔化·生活化·日常化——关于“大写作小训练”的思考与尝试

本着大语文的基本理念，我努力在写作训练中实践着“大写作”意识，尝试随笔化、生活化、日常化的写作之路，是谓“大写作小训练”。

随笔化作文--写作的常青树

长期以来,作文教学都是语文教学中的薄弱环节。笔者通过在教学实践中坚持开展随笔化写作的教学研究,激发了学生的写作兴趣,激活了学生内心蕴含的真情实感,在教学中形成了浓厚的作文教学研究氛围。随笔化写作教学不仅能够帮助学生积累作文素材,拓宽学生的写作思路,而且能够挖掘和提炼主题思想,锻炼学生的创新性写作能力。

《纸飞机》随笔化写作教学及课后反思

做老师很无奈,做语文老师很纠结,语文老师教作文呢?——很痛苦!直到那一天,在李志清老师的介绍下,我第一次接触了"随笔化写作教学"。随笔化写作教学,就是老师带领孩子们在"玩—写—展—评"等环节中激发孩子的写作欲望,引起其写作冲动,完成写作过程,完善写作结果。换句话说,"玩"是让学生"情动于中"的手段,"写"是让他们"辞发于外"的目的。下课了,我感觉,自己和学生一起做了一次飞翔。

外观 内视 心想——随笔化写作的三种路径

愿意写与有内容可写,这是写好文章的前提。展示可以解决学生的写作态度和对写作价值的认识问题,也即解决了学生作文的内在动力愿意写的问题。但仅有动力是不够的,还必须解决写作的内容问题。解决写作内容问题,随笔化写作为我们提供了两种有效途径。一种途径是随时、随地、随性、随意自由书写,另一种途径是有所限制的写作。情景随笔课、读悟评改课、读书随笔课等,就属于有所限制的写作,因为它与实际生活是有一定距离的。它可以部分解决学生无话可写的尴尬,但时间久了学生会觉得这样人为设置的场景不够真实,教师也会为情境设置绞尽脑汁,学生也感觉依然无“米”下炊。

随笔化写作教学如何上好课外阅读课

在实际教学中,读书随笔课和读书交流课两种课型有什么任务,如何来操作才更有实效性,要注意哪些问题,是我们推进随笔化写作教学迫切要解决的问题。在此,笔者谈谈自己浅薄的做法,和同仁交流。

如何上好随笔化写作教学的入门课

随笔化写作教学是一种全新的作文教学体系,是随笔化写作的入门课,它通过创设情境,让学生写出有关情境的见闻感受、所思所悟的随笔的一种课型。情境随笔课的操作简单,容易掌握。

量变以促质变——小学语文随笔化写作教学探究

新时期小学语文写作教学应减负增效,朝向内涵式、高质量发展。传统写作教学着眼于“多练”与“考评”,重复且低效,导致负担重,加上教学反馈不到位等,写作教学事倍而功半,虽有量的堆积,却难有质的提升。随笔化写作教学的实施,让学生易于动笔,乐于表达,让教师在教得有序、教得轻松的同时,还能够培育学生随笔的习惯,强化素养,能够以更精准的量变去引领高质量的质变,全面提升小学语文随笔化写作教学成效。

随笔化写作教学的十大误区

随笔化写作教学是一种全新的作文教学理念,自出现以来,就引起了很多语文教育工作者的兴趣和关注。目前很多学校都在实施随笔化写作教学,但在实施过程中,却经常容易陷入一些误区,影响写作教学的顺利开展。笔者现将随笔化写作教学常见的十大误区进行归纳分析,和教师们共同分享交流,希望为今后广大教师开展随笔化写作教学少走弯路提供有益的帮助。

如何提高小学生语文随笔化写作能力

提高小学生习作能力,让学生体味写作的快乐。我们进行了《如何提高小学生语文随笔化写作能力》的研究。我们主要研究了如何促进学生积累语言,积累素材,开展读书活动;习作能力培养与学生的生活体验相融合。设置了六种课型:情境随笔课、随笔展示课、随笔读悟课、随笔成文课、读书随笔课、生活随笔课。随笔化作文课,开启了作文课堂生机。学生不仅作文兴趣提高了,而且有内容可写了。促进了学生写作水平的显著提高。学生作文字数、深度、广度都有所提高。

一番觉悟 一番长进——谈质疑在随笔化写作中的运用

基于随笔化写作教学在思想性教学目标上遇到的困扰,本文从"质疑"的角度谈如何通过培养学生质疑能力来实现学生习作思想性的问题。

快乐习作从随笔化写作开始

所谓随笔化写作,指的是随时随地都能够进行的写作方式,其具有自由灵活、难度较小等特点,有利于激发学生的写作兴趣,发掘学生的写作潜力,非常适用于初步接触写作、缺乏写作技巧的小学生。教师应该充分挖掘随笔化写作的优势,以随笔化写作打造快乐习作之路。

初中生活化作文教学策略探究

生活是写作的源泉。让作文与生活有效链接,实现"人"的精神成长和智慧陶冶,是生活化作文教学的价值取向。作文教学要想取得成功,需实现"四化"才行。

周汝昌与红学随笔

周汝昌先生的红学著作很多,而探讨的内容又比较集中或单一,因而不免常有拖沓重复、粗制滥造之嫌。更重要的是,周先生的红学著述总体上显示出治学"随笔化"的倾向,可用"红学随笔"或"随笔红学"加以概括。这种文体既不要求确凿的史实证明,也不讲究严密的逻辑论证;文章虽容易写得生动活泼,天花乱坠,但给读者留下的却往往只是虚无缥缈的幻觉而已。

我对促进提高广西散文的几点想法

这次我们广西散文战略检讨会的意义在于面对新世纪的到来,总结近20年来广西散文的得失,吸取教训,发扬长处,为跨越新世纪,为我们广西散文的长足发展和繁荣作点舆论准备,真有辞旧迎新的意味。对今后促进和提高广西散文,我想谈下面几点意见: