巧借课程资源 提高随笔教学有效性

随笔写作有利于提高学生的写作水平,深受广大师生的青睐。提高随笔教学的有效性,教师要将随笔教学与学生思想结合,与自然环境结合,与课外读物结合,与探究学习结合,与重大事件结合,与时代发展结合,以更好训练学生的写作思维,促使学生写出言之有物、个性纷呈的好文章来。

随笔教学中学生思辨能力的培养

随笔作品是语文阅读教学中不可或缺的内容,随笔教学自然承担着训练学生阅读能力的重要任务。而阅读能力的最高体现便是思维能力。随笔作品辨析说理的特色,使得随笔教学不再拘囿于浅层的字句篇章的认识训练,而是扩展到深层的逻辑思维的思辨训练。随笔教学的思辨性、功能性和有效性,恰好组成了建构学生思辨能力的基础。

随笔教学回归生活的思考

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。而众所周知，随笔写作就是架起一座联系生活与 写作的桥梁，让生活的源头活水缓缓流淌在我们的随笔中，可以为作文积累写作素材，作文时学生只要把平时随笔积累的写作素材进行剪裁、加工、整理，就可以“化”成“我手写我心”的美文。

巧借课程资源，提高随笔教学有效性

随笔写作有利于学生率意表达，抒发真情实感，提高写作水平。将随笔教学与学生思想结合，与自然环境结合，与课外读物结合，与探究学习结合，与重大事件结合，与时代发展结合，能够更好地训练学生的写作思维．促使学生写出言之有物、个性纷呈的好文章来。

刍议初中语文随笔教学如何有效培养学生读写习惯

在中学的语文教学中随笔教学对提高学生的读写能力有着积极的影响,通过随笔训练能够提高学生的语言表达技能、理解能力以及写作的水平。随笔简要解释就是在日常的学习中进行随性的写作,随时对身边发生的事情以及自己的感受进行记录。阅读和写作是语文中重要的两个模块,教学活动中这两个模块也是互相促进的。通过随笔教学活动能够有效地建立起学生读写方面习惯。本篇文章就将站在初中的语文随笔课堂教学上,对怎么帮助学生建立读写习惯展开探索。

生态随笔教学如何在农村中学“落地生根”

初中语文写作教学在困惑中探寻新思路: 从写开始, 激发兴致;以读带动, 延续展开;随笔周刊, 如期印发;随笔投稿, 全面打开;再度打磨, 再创美好;诗文融合, 渐入佳境。 面对中考作文这一难关, 找方法, 勤练笔, 不断探究, 让生态随笔教学在农村中学 “落地生根”。

“我笔写我心”——随笔教学是提高学生写作能力的有效途径

随笔是一种散文,具有简单的结构和灵活的形状。“随笔”对其内容或形式没有任何限制,并具有自由写作的空间。真正实现了“我笔写我的心”,激发了学生的写作动机,增强了他们的写作个性,提高了他们的语言使用能力,教师对“随笔”的有效评价,激发了学生的写作热情,提高写作技巧,以及师生之间的对话,实现了真正的“作文-做人”的和谐发展。随笔教学最重要的是表达出写作的意图,本文分析了“我笔写我心”用随笔教学来提高学生写作能力的有效途径。

浅析课堂微随笔教学策略

写作教学在教学中占据着重要的位置,在培养学生核心素养方面发挥着重要的作用。课堂微随笔是一种形式较为自由,在内容上以及篇幅上没有过多要求的课堂写作教学方法,对提升学生写作能力有着重要的作用。一、创设微随笔情境在写作教学中,教师可以结合教材内容给学生创设合适的情境,采用课堂微随笔的形式进行写作训练。

随笔教学有利提高学生的作文素质

随笔,以其名称可知,是随手写来,不拘一格的文字.笔者认为,随笔教学应根据学生的实际情况,写作水平,有目的、有计划、有策略地指导,充分发挥主导作用和创造精神,使随笔教学更加适合学生的实际,切实提高学生的作文能力.

语篇视角下的随笔教学--以《读书:目的和前提》《上图书馆》教学为例

统编版教材把黑塞的《读书:目的和前提》和王佐良的《上图书馆》随笔编为一课,颇具匠心。从写作情境与写作目的、交际对象与语言特点、内在逻辑与外在联系等语篇视角入手,更能看到这两篇随笔的独特之处,也更容易打开教学思路。教学设计要突出以“任务驱动学习”的理念,抓好“创设真实学习情境”“任务驱动,层递推进”“延续任务,巩固所学”等环节。

分段解读——外国建筑史教学随笔

建筑是手工艺产品;建筑是机械化产品;建筑是高科技产品。该文以解读建筑观为出发点,尝试着在教学中对外国古代、近现代和当代建筑的不同内涵进行分段解读。

讨论用事的精妙 探究典故的蕴涵——《永遇乐·京口北固亭怀古》教学随笔

作为南宋第一词家，辛弃疾的词向来以用典著称，其用典之多，陈廷焯《白雨斋词话》称之为“如淮阴将兵，不以数限，可谓神勇”；其用典之妙，吴衡照《莲子居词话》称之为“别开天地，横绝古今，《论》《孟》《诗·小序》《左氏春秋》《南华》《离骚》《史》《汉》《世说》、选学、李杜诗，拉杂运用弥见其笔力之峭”。而作为“辛词第一”的《永遇乐·京口北固亭怀古》，学生要斟酌词意也就有相当的难度。

中职学校作文教学的有效方法“随笔”

该文针对中职学生作文水平较差的实际,提出了随笔教学的作文教学理念,并在阐述中职生写随笔的必要性的基础上,提出了有效指导中职生写随笔的策略。

“我笔写我心”——“随笔”教学是提高学生写作能力的有效途径

"随笔"没有内容、形式上的限制,有自由的写作空间,真正做到"我笔写我心",激发了学生的写作内驱力,培养了写作的个性,提高了语言文字的运用能力;而教师对"随笔"的有效评价,激励了学生的写作热情,提高了写作技能,师生间灵魂的对话,则实现了真正意义上的"作文——做人"的和谐发展。

选点切入 涵泳品味——《胡同文化》教学随笔

语文课虚化泛化现象普遍，一者“走不进”课文，在外围打转，隔靴搔痒，不得要领；一者浅尝辄止．或是“走”几步就急于“跳”出来，且美其名日“延伸拓展”，致使语文课缺少“语文味”。如何避免？请看下面一则《胡同文化》的课例。

随笔写作在语文教学中的运用

"高中写作需要鼓励学生参与生活,写出个性”,但是高中学生长期受应试教育的影响,很难写出具有思辨性、创意性的作文。随笔写作注重真实性、自然性,为写作教学提供了一定的方向。本文结合学情探讨随笔写作在写作教学中的有效运用。

《枣核》教学随笔

萧乾的《枣核》是苏教版8年级上册第2单元的一篇散文。表达的是海外华人对故土的依恋之情。