教师教学隐喻智慧的养成策略

教师要养成教学隐喻的智慧,应转变隐喻观,不断积累自己的知识和经验,广泛地从人类文化、学校课程中蕴含的隐喻以及教育家的隐喻实践中获得启悟和灵感;关注"源域"和"目标域"的相似性,学生相关的知识和经验以及隐喻的新颖性和美善性等影响教学隐喻效果的因素;了解教学隐喻应用的基本流程。本文探讨教师汲取和养成隐喻智慧、提高教学隐喻实效性的相关策略。

痛苦哲学中的隐喻智慧与叙事赋能

痛苦是生命的常态,人人都应了解痛苦哲学,学会承受并跨越生命的苦难。隐喻和叙事的欲望是生命主体遭受痛苦时的“基本冲动”。在阐释常见的痛苦隐喻策略类型的基础上,通过展现苦痛者自我救赎的隐喻智慧和引发医护人员职业反思的苦难者隐喻,阐明痛苦隐喻的生成和表达对由苦难造成的生命叙事断裂所产生的弥合作用,倡导通过隐喻性叙事帮助构建主体间叙事互动关系,帮助受苦者走出伤痛叙事闭锁,重新融入和谐动态的生命叙事进程中。