隐喻概念系统内部的纵向联系

本文试图研究隐喻概念系统内部的纵向联系 ,主要分析了隐喻系统内上下层隐喻之间的关系 ,以及在隐喻系统形成的过程中 ,上下层隐喻之间的相互作用等问题。结果发现 ,下层隐喻能够帮助人们理解和使用上层隐喻 ;上层隐喻是下层隐喻形成的基础 ,而下层隐喻形成后 ,会反过来影响上层隐喻的发展。

概念隐喻与英语语言能力

隐喻性表达的普遍性,证明隐喻在语言中具有不可替代的重要性,显示了隐喻性表达是语言能力的重要构成。就此而言,隐喻能力是提高语言能力的保证,而隐喻能力的提高取决于学习者对基本概念隐喻及其相应的概念系统的了解和掌握。因此,在教学中有意识地培养学生的隐喻能力,是使学生提高英语听说读写能力的行之有效的途径之一。

禅宗食物隐喻系统探微

对禅宗文献中所涉及的食物隐喻进行分析,我们能得出这样的结论:禅宗食物隐喻自成系统,“禅即食物”是其根隐喻,再由与食物(始源域)相关要素之间的关系投射到禅(目标域)而派生出“禅即食物之味”“参禅即品尝食物”“悟禅即知味”等下级隐喻,同时又由于食物的特征派生出“禅即盐(盐味)”等再下级隐喻,从而构成一个比较封闭而发展不平衡的食物隐喻系统。

外语隐喻能力与隐喻教学探究

通过对中国大学生隐喻能力的探究,发现中国大学生的隐喻能力不高,对英语中的概念隐喻了解不多,对语言隐喻的理解能力远远超过对其的产出能力,这既有主观因素,也有英汉隐喻概念系统差异的原因。外语隐喻概念系统的形成是一个长期、困难的过程,隐喻教学的实行很有必要性。

外语隐喻意义建构的模式假设及外语隐喻能力

通过研究,旨在说明以下问题:中国英语学习者对英语中的概念隐喻了解不多,隐喻能力较低,其中一个重要原因是两个民族的隐喻概念系统和认知方式存在差异;语境对心理空间的构建和整个整合网络的运行起到限制作用,语境限制了跨域映射和选择性投射的可能性;提出外语隐喻意义建构的认知模式假设;最后,对基于提高隐喻能力的认知教学法的实行进行了探讨。

英语温度域的意象图式及其隐喻系统

本研究从认知语言学的视角考察温度词语的多义性是如何通过意象图式以及基于其上的概念隐喻而产生的。研究表明,在英语温度域图式中,温度的高低及其变化是由空间概念"上下"的层级关系及其变化来构建的。基于这一图式并通过隐喻投射,英语中形成了一个温度域概念隐喻系统,即由"温度喻事体的状态"①、"温度的高低喻事体状态不同的强烈程度"、"温度的变化喻事体状态的变化"等三个层次的隐喻投射构成的系统。作为一个认知机制,该隐喻系统衍生了许多非温度概念,形成了独特的推理模式。我们认为,该系统既制约着人们对规约性的温度隐喻概念及其隐喻表达的理解和运用,同时又促进人们创造新的温度隐喻概念及其隐喻表达。