高中英语阅读教学中隐形分层的运用

本文主要围绕分析高中学生英语阅读“难”的问题,以分层教育策略为切入点,探究高中英语阅读教育的新路径。班内隐形分层教学方式通过对实际课堂教学过程中的不断尝试,在不断完善高中英语阅读教学方法的基础上,客观地总结出班内隐形分层对高中英语阅读四大题型的具体实施策略,不仅能让学生感受到英语阅读的乐趣,更有利于提升学生的阅读能力。

高职英语隐形分层教学的研究和探讨

大多高职的学生都是中考时被普高筛下来的,他们的英语水平参差不齐,且整体能力偏弱,加上以往的大班无差异教学,忽视了学生的个体特质,致使相对优秀的学生没有提升的机会,较差的学生不受重视的境况。要改变这一局面,提高英语教学质量,达到素质教育要求,高职英语教学需应用隐形分层教学的模式。

隐形分层在高职英语教学中的应用

随着英语教学改革的不断深入,分层教学被越来越多的学校所采用。从学生的情感因素出发,分析了实施隐形分层教学的意义,结合实践,重点介绍了隐形分层在高职英语教学中的应用。并对教师自身素质提出要求,希望能更进一步提高英语教学质量。

成人大学英语隐形分层教学策略研究

隐形分层教学为优化成人大学英语教学模式带来了新的契机,选择有效的教学策略是提高隐形分层教学质量的保证。教学策略是否有效,通常以能否实现教学目标和保持学习者的学习积极性为主要标志。本文以外语教学理论为指导,结合成人学生的心理行为特点,探讨隐形分层教学中的教学策略问题。

关于高职英语的隐形分层教学--以输入假说理论为基础

本文基于Krashen的"输入假说理论",结合高职英语课堂线上、线下教学实际,分析了高职英语课堂隐形分层教学策略,探讨了线上、线下教学相结合的隐形分层教学课堂的操作实际与存在的问题,为高职英语课堂隐形分层教学提供了新思路。

素质教育下隐形分层教学法在初中语文教学中的应用

根据素质教育提出的义务教育阶段的教学目标和教育教学原则来看,以人为本,促进学生的全面发展和个性化发展是当前教师的首要任务。换言之,教师在素质教育的大旗下不仅要对学生进行基础知识和基本能力的培养,更要注重学生的个性化发展。因此,因材施教成为当前教育教学过程中最为基本的教学策略。而分层教学是实现'最近发展区'最为有效的途径。本文结合语文教学中分层教学的相关应用进行探索和研究。

高职公共英语隐形分层教学探索——以铜陵职业技术学院为例

随着高职院校的招生规模日益扩大,生源也日益呈现多元化特点。为满足不同层次高职学生学习英语的需求,高职院校英语教学应因材施教,优化教学方式,提高学生学习英语的积极性和自主学习能力。本文分析了在生源多元化背景下高职英语教学中存在的问题,并就此提出了隐性分层教学的实施策略。

本科专业课教学中班内隐形分层模式探索——《以外贸英语函电》教学实践为例

本文以应用型大学国际经济与贸易专业课程《外贸英语函电》的教学实践为例,介绍了班内隐形分层教学模式的设计过程和效果,探讨了如何实现因材施教培养应用型人才问题。经过两年的教学实践显示,专业课中采用班内隐形分层教学模式一方面提高了学生学习的动力,另一方面使每个学生在原有基础上获得进步和提高,将应用型人才培养目标落到具体的、可操作层面。

论初中数学教学中如何有效实施隐形分层教学

随着时代的发展,各个行业快速兴起,尤其是教育行业,取得了巨大的发展空间。为了提升初中数学的教学效率并且更好的因材施教,文章讨论了实施隐形分层教学的优势,并探讨了如何在初中数学实施隐形分层教学。

隐形分层助力小学“1+X”体育游戏教学探析

体育游戏教学一直都是体育教学中的重点,它注重学生运动兴趣的培养、体育品质的内化和运动水平的提高。隐形分层是一种具有创新性的分组形式,可以助力“1+X”体育游戏教学,最大限度保护学生自尊心,提升课堂教学效果。因此,教师要从体育游戏的内容、形式以及活动方式方面进行创新,运用传统性与拓展性相融合、技能性与人文性相统一、趣味性与竞争性相融合的策略,构建理想体育游戏教学体系,为体育文化与游戏的深度融合积累经验。

浅析隐形分层教学法在小学高年级英语 教学中的应用

分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。小学高年级的学生在某种程度上已经可以使用分层教学法,但更提倡将这种教学方法隐形化。教师需要科学合理地对学生进行针对性的教学任务分配。因材施教,实行分层教学。

英语“隐形”分层次课堂教学探析

"隐形"分层次课堂教学强调"以人为本","因材施教",正视学生的个体差异,注重学生的个性发展,促使不同认知水平和特征的学生能够更有效地学习和发展,在真正意义上实现"面向全体"。通过探讨中小学英语"隐形"分层次课堂教学的意义、内涵、理论依据、遵循原则,提出了实施策略。

谈隐形分层教学在中医儿科学留学生教学中的应用

全球经济、文化一体化的快速发展,促进了教育国际化进程,越来越多的外国学生选择到中国学习、深造,留学生教育已成为我国高等医学教育的重要组成部分[1]。留学生生源分布的广泛性和复杂性,必然导致学生素质、能力的明显差异。作为教师,不能单纯备课、备大纲、备教法,更重要的要＂备学生＂[2]。通过在中医儿科学教学中实施隐形分层教学即可体现＂备学生＂的教学理念。1隐性分层教学分层教学或称分级教学。

英语“隐形”分层次课堂教学的构建

“隐形”分层次课堂教学强调以人为本、因材施教，正视学生的个体差异，注重学生的个性发展，促使不同认知水平和特征的学生能够更有效地学习和发展，在真正意义上实现“面向全体”。本文对中小学英语“隐形”分层次课堂教学的意义、内涵、理论依据、遵循原则、实施策略等问题作了一些积极的探讨。

隐形分层视角下小学“1+X”体育游戏教学有效策略

小学体育游戏教学中存在的问题影响着小学生体育素养的提高。"1+X"体育游戏教学策略的运用,一改传统小学体育课堂内容单调乏味、形式单一的不足,丰富了教学内容和形式。尤其是隐形分层理念的渗透,使小学体育课堂充满人文性。体育教师应合理实施"1+X"体育游戏教学策略,以"和"为本、以"文"为本、以"活"为本、以"隐"本,提升学生实践能力,培养体育精神,提高综合素养,助力学生正向、全面发展。

基于最近发展区理论对隐形动态分层教学策略的探究

隐形动态教学策略的意义在于有利于激发学生学习的积极性,有利于为学生营造和谐的学习环境,有利于提高学生的学习效率。最近发展区理论从教学对象、教学目标、教学过程以及教学评价探究隐形动态分层教学的策略,帮助学生在各自的最近发展区内得到充分的个性化的教学指导,提高教学效率。

隐性分层小组合作模式在口腔解剖学实验教学的实证研究

目的探究隐性分层小组合作学习的教学方法在的口腔解剖学实验教学中的应用效果。方法选取口腔医学专业本科两个平行班学生作为研究对象,实验班采用隐性分层小组合作学习模式,对照班采用不分层的小组合作学习模式,应用"以问题为中心"的教学法,采用调查问卷、访谈、实验考试等质性和量化相结合的手段评估教学效果和方法。结果实验班学生对该教学法有较好的评价,实验班考核成绩高于对照班,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在小组合作的基础上,实施隐性分层教学,因材施教,挖掘每个学生的发展空间,兼顾教育的公平和效率,值得进一步探索推广。

隐性分层教学模式在西藏高校中的应用——以运筹学课程为例

西藏高校由于高考招生的特殊性,学生数学基础差距大,且班级构成中的两大主体——汉族、藏族学生由于成长环境的不同,在思维方式、学习兴趣、学习方法、学习效果等方面存在一定的差异性,传统的同一标准授课模式在运筹学教学中存在着明显弊端。隐性分层教学模式通过课堂统一授课,课后分层辅导的模式,既消除基础薄弱学生的自卑感,又提高了其的学习积极性;既激发了基础较好学生的学习斗志,又开发了基础牢固学生的创造性,还促使学生在你争我赶的学习氛围中提升总体成绩及综合能力。

高职隐性分层教学改革研究与实践 —以数控车工实训为例

以数控车工实训为载体，应用隐形分层教学法，实现实训教学过程的分层教学，并通过实验班实践，分层教学在实训教学中的教学优势。