对隐形语法的可行性质疑——以俄语/英语为例

隐形语法是俄语、英语新课程标准提出的一个新理念,也是新一轮外语课程改革的指针。新课程标准作为教学的纲领性文件,其指导思想直接关涉新课改的成败,因而对其可行性进行论证尤为必要。语法显性/隐性属于语言类型学范畴,而显形/隐形属于教学法范畴,在教材编辑和教学实践中,是否可以不顾语言类型而一概使用隐形方法,尚未见诸报道。隐形语法思想缺乏语言学理论支撑和实证性理据,文章从语言理论和教学实践两个方面对隐形语法的可行性提出了质疑。

“隐形语法”与中学俄语教学——对人教版实验教科书《俄语》语法编制的几点意见

全日制义务教育课程标准实验教科书《俄语》出版使用已6年有余(以下简称:新课标《俄语》),教学实践证明,这本教材,确如它编写初衷,具有开放性、多样性、亲和性和寓教于乐的特点,为师生的教与学活动提供了丰富多彩的探究空间。然而,教材有明显欠缺,首先就是"隐形语法"问题。在此谈几点看法愿与编者商榷。

试论俄语中的语法隐形与语法测试

《普通高中俄语课程标准（实验）》提出了语法隐形的理念。所谓“语法隐形”，并不等于否认俄语语法学习的重要性。“语法隐形”要解决的不是学习不学习语法的问题，而是要解决怎样学习语法的问题。“语法隐形”的最终落脚点还是要对俄语语法现象进行适时的归纳、总结。新课程标准下俄语语法测试应注重考查内容与考查形式的选择，注重语言运用能力的考查，注重题目的交际性，改变目前采用的对语法错误的评分方法。

大学俄语专业学生对教材中语法隐形满意度调查分析

新编俄语教材中"语法隐形"的问题一直备受瞩目,俄语语法知识"隐"了之后是否达到预期减负的目的,大学俄语专业学生对教材中"语法隐形"问题有何看法,在此通过调查问卷进行实证分析,针对出现的问题和原因的所在简要谈一下自己的看法。

隐性语法与大学英语教学

当前,我国大学生在英语写作中语法错误占有很大比列,这在一定程度上暴露了大学英语语法教学中还存在着相当的薄弱环节。这也使得如何进行语法教学,提高学生语法知识水平,成为了摆在大学英语老师面前亟待解决的难题。

浅论大学英语教学中显性语法和隐性语法的应用

在现今大学英语的教学过程中,语法教学成为"鸡肋",大部分学生倾向于听说方面的学习,忽视基本知识、基本技能、基本语法原则的学习,以至于造成语言综合运用能力的缺失。本文拟通过对"显性语法"和"隐性语法"的重要性分析,阐释其在当代英语教学过程中的作用和意义。

隐性及显性语法知识与第二语言阅读

本文以190名研究生英语学习者为对象,考察了语法知识对英语第二语言阅读理解的贡献。我们分别使用限时语法判断和语法改错任务测量了学习者的隐性和显性语法知识。在阅读理解测试中,我们主要考察三项能力同指解析能力、语篇推断能力以及文章大意总结能力。我们同时测量了学习者的英语词汇量,并将其用作对阅读理解进行回归分析时的协变量。层级回归分析结果表明在消除词汇量的影响后,隐性语法知识对阅读理解水平的预测力要大于显性语法知识。