基于显性知识与隐性知识视角的手工艺教育研究

显性知识和隐性知识共同构成了手工艺人的个体知识体系。显性知识是明确且可描述的,而隐性知识储存在手工艺从业者的个体内。在手工艺教育传承过程中,应该重视每位手工艺从业者的个体价值,兼顾对显性知识和隐性知识的传授。作为手工艺人核心的隐性知识的培养是一个长期的过程,需要通过示范、练习、自我反思、交流分享等方式实现。

创新型人才培养视角下隐性知识共享逻辑研究——以案例行动学习法为例

探讨和优化创新型人才的知识共享机制,以提升其创新能力和知识更新。面对商科隐性知识的传递难题,研究通过案例行动学习方法和SECI模型,分析了隐性知识向显性知识转化的过程机理,探索出创新型人才知识共享的行动逻辑,并基于建构主义和知识管理理论,提出了相应的知识共享路径策略。研究发现,内在驱动力和外在驱动力共同促进了知识转移与知识共享,而深度学习是实现这一转化的核心。研究结果为高校在创新教育模式下培养创新型人才提供了策略指导,强调了知识共享在提升人才高阶能力中的关键作用。

显性与隐性教学对俄语学习效果的影响

为探究显性教学与隐性教学对俄语学习效果的不同影响,对接受两种不同教学方法的受试学生的语言习得情况进行比较分析,以期揭示不同教学策略在俄语学习中的效果差异。分别将受试学生随机分配到显性教学组与隐性教学组并对其进行即时测试与延时测试,检测学习效果的稳固情况。研究表明,显性教学相对更有助于俄语词汇语法方面的学习,隐性教学更有利于提升学生的听力水平和语言沟通能力。

初中音乐课堂中隐性知识显性化研究

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称《艺术课标》)颁布后,全国中小学音乐课程进入了改革创新的浪潮。为了适应当代教育的需要,促进学生的全面发展,《艺术课标》提出了全新的教育教学目标,而教师也开始寻求一种新式且行之有效的课堂实践方式。如果以音乐课堂要求学生接受的知识呈现程度作为界定标准,可以分为显性和隐性两种。波兰尼认为,将隐性的知识以显性的方式呈现,可以对学生产生一定的教育影响。波兰尼的这一理念与奠定终身学习音乐、发展音乐基础能力存在共性。因此,在音乐课堂教学过程中,教师需要将教材中隐性的音乐知识显性化,让学习主体能直接学习到立体化的音乐知识,音乐能力和音乐基础才能得到提高。

结合显性隐性知识探讨针灸推拿本科生核心素养培养方案的构建与评价

中医学术传承研究对于高等中医药院校中医人才培养、学术的传承、创新发展有重要意义。隐性知识和显性知识的融合,是国医大师学术传承的重要内容。将国医大师的“两性”知识结合现代教学,以针灸推拿本科生核心素养为培养目标,积极探索其培养方案和评价体系,为中医学术传承更好地延伸至高校本科教育中以及更好地制定针灸推拿高素质复合型人才的培养方案提供参考。

基于情报易用性原理的隐性知识显性化研究

在情报价值愈来愈凸显的大数据时代背景下,除了可以在需要时成为情报的显性知识,人类还拥有大量有待显性化的隐性知识。对隐性知识显性化的研究,有助于扩大情报学的知识基础,推动情报学在理论和实践层面的进步。文章基于易用性原理的五大指标和穆尔斯定律,以文献调查法和案例分析法为主进行实证研究。对于隐性知识的显性化,可在效果、效率、愉悦度、易学、容错性等5项指标上应用易用性原理,并采取多举措应对穆尔斯定律结果的发生,从而持续实现隐性知识向显性知识的良性转化,并对现实应用(以网络共享知识管理为例)有所启发。

本土时尚公关公司隐性知识显性化架构设计研究

针对时尚公关公司隐性知识孤立化现状,探究时尚公关公司隐性知识显性化路径的理论模型和架构设计的实践方案,促进员工知识重用和企业创新。通过对时尚公关公司业务的实地调研和员工的深入访谈,在现有企业隐性知识转化模式研究的基础上,构建时尚公关公司隐性知识显性化路径模型,并探讨了基于路径模型的隐性知识显性化架构设计方案。提出实现时尚公关公司隐性知识显性化的制度架构设计与技术架构设计策略,并通过知识服务平台的设计应用得到了实践验证。时尚公关公司隐性知识管理的策略与方法应通过具体的设计管理手段进行实现。

全周期思想政治理论课显性知识与隐性知识的协同路径

显性教育和隐性教育虽然形态不同,但是都对思想政治教育具有重要作用,都是高质量开展思想政治教育,全周期上好思想政治理论课的重要抓手。文章阐述了全周期思想政治理论课显性知识与隐性知识的协同共振,从课程决策、课程设计、课程实施及课程评价几个方面阐述显性知识与隐性知识协同发力对于上好一堂思政课的重要性。

以案例行动学习法驱动MBA隐性知识习得

案例行动学习法能够有效整合案例教学和行动学习的优势,引导MBA学员进入组织情境,学习隐性知识,进而加深对组织问题的理解和反思,提高MBA学员解决实际商业问题的能力。首先,考察了案例行动学习法的优势,剖析了其运行逻辑及隐性知识学习原理;其次,以SECI知识管理模型和PDCA循环阐述了人力资源管理课程的教学过程,构建了案例行动学习法的教学过程模型;最后,指出应用案例行动学习法需要注意的问题。研究有助于在工商管理专业硕士教学中推广案例行动学习法、构建案例学体系。

读后续译课程中隐性与显性知识的组构能力研究

读后续译能够缓解学生在翻译过程中语言产出的压力,抑制母语干扰,提供连贯衔接的模板,有着显著的促学效果,已经得到相关研究验证。作为读后续译的主要变量,“续”的成功与否和隐性知识与显性知识的组构能力密切相关。目前从这一角度关注读后续译的研究不多,而这是揭示“续译”本质、培养协同能力的一个关键环节。基于此,从组构能力、隐性知识、显性知识等重要范畴入手,阐发读后续译中两种知识组构能力的构成,分析组构的效果与影响因素。研究表明:读后续译的组构能力包含多重的隐性-显性知识交互,包括隐性知识之间的接续、显性知识之间的接续、从隐性知识到显性知识的组构。读后续译过程中学生对实例的辨识、对比、记忆、模仿和应用,一方面有利于隐性知识和显性知识的组构,另一方面增强了学生的自主学习能力。与此同时,学生的个体差异,例如短期记忆、学习经验、精力分配、感知任务条件复杂程度等方面的差异,会影响从隐性知识到显性知识的组构结果。希望上述研究结论可为同领域的相关研究提供一些参考。

MOOCs平台学习使用影响因素研究——基于隐性和显性知识学习视角

随着信息化的快速发展,MOOCs平台为广大学习者提供了随时随地通过网络免费知识学习的机会.知识学习存在显性知识学习和隐性知识学习,这两类知识对MOOCs学习使用效果发挥着极为重要的作用.基于知识学习理论及技术采纳理论,对MOOCs平台学习使用影响因素进行了研究?通过1752份问卷调查、数据分析发现,显性知识下的网站设计要素和课程教学要素,以及隐性知识下的认知隐性知识、技能隐性知识和社交隐性知识学习对MOOCs平台学习者使用存在显著正向影响;通过回归分析发现,技能隐性知识和社交隐性知识学习的重要性明显高于课程教学相关要素以及网站设计这两类显性知识.基于研究和分析的结果,可以为互联网环境下国家教育模式及相关产业的发展规划提供建议.

混合学习模式支持下的隐性知识显性化案例

以《教育技术研究方法》课程为案例,借用Moodle平台为课堂教学提供师生交流的平台,使传统课堂教学与Moodle平台相结合,提供多渠道的交流互动平台,以SECI模型为指导,以集小组协作学习、接受学习、交流分享为一体的学习方式,以期较大程度地激发隐性知识的显性化。

英语专业学习者二语习得中显性知识与隐性知识接口理论的实证研究

通过口头模仿测试与元语言知识测试的17个语法结构,本研究调查内蒙古自治区师范院校53位英语专业学习者显性知识与隐性知识总体掌握情况。本研究通过对受试语法目标结构两种知识描述性统计,分析受显性知识向隐性知识的总体转化率,研究其英语学习中显性知识与隐性知识之间的接口问题。

中国特色学徒制隐性知识显性化路径的质性研究

厘清学徒制隐性知识的显性化路径对开发、继承和发展隐性知识,实现知识创造具有重要价值。在SECI模型基础上,以某汽车售后服务企业车身修复岗位的师徒互动过程为例进行质性研究,提出了学徒制隐性知识显性化路径:一是隐性知识的共同化模式——师徒分享隐性知识之路;二是显性知识的表出化模式——师徒创造新式概念之路;三是显性知识的联结化模式——嵌入已有知识网络之路;四是显性知识的内在化模式——知识迁移内化应用之路。借鉴“环境—主体因素—行为”三元交互决定模型,提出应围绕建构稳固的新型师徒关系、创设隐性知识显性化的外部条件、营造利于隐性知识显性化的组织环境三个方面加速推进隐性知识的传递效率,从而提升中国特色学徒制的育人效能。

基于SECI模型的建筑施工企业隐性知识显性化探究

随着知识经济时代的到来,知识管理理论成为信息时代最主要和最新潮的管理理论,其中隐性知识相对于显性知识更能创造价值。当下建筑行业中离职率高、粗制滥造等部分问题的存在,在一定程度上是由于并未及时将企业中的隐性知识显性化,更好地为大家所共享。基于知识转化的SECI模型,提出SECI知识转换扩展模型,并从知识创生的四个不同阶段探究建筑施工企业SECI模型的应用情况。据此提出相应的建议,如加强人性化管理、关注隐性知识的特征和重视信息化手段等,以促进建筑施工企业中隐性知识的共享与应用,提升建筑施工的高质量发展水平。

形式聚焦教学时机对难语法点显性与隐性知识的习得效果研究

本研究对比了前分离型、后分离型和融入型形式聚焦教学时机对不同水平英语学习者习得难语法点的显性和隐性知识的效果。三个自然班的初中生被随机分为前分离组、后分离组和融入组接受不同时机的形式聚焦教学,每组学生又被分为高低水平组。学生的显性知识通过错误改正测试测量,隐性知识通过限时语法判断测试测量。结果表明,前分离型对高低水平学习者显性知识的效果更好,而三种形式聚焦教学时机对高低水平学习者隐性知识的效果相当,学习者的显性知识比隐性知识提升的更明显。

书面反馈对be型虚拟语气显性与隐性知识学习的作用

研究考察了两种书面反馈(直接反馈和间接反馈)对于be型虚拟语气学习的作用。实验采用"前测-后测-延时后测"方法,将74名受试分成了三组,即直接反馈组、间接反馈组和控制组,采用Ellis提出的测量标准对显性知识和隐性知识进行了检测。结果显示:两种书面反馈均能促进目标语言的显性学习,且效果相当;直接反馈与间接反馈均能促进受试的隐性知识学习,间接反馈促学效果更加持久。

结合主观和客观测量法提高显性/隐性知识测量的效度

显性/隐性学习和显性/隐性知识是心理学和二语习得研究共同关注的研究领域。本文梳理心理学和二语习得研究中常用于探测知识的意识性即显性/隐性的主要方法,具体分析口头报告、主观测量法以及基于语言任务的客观测量法及其存在的问题,指出未来需要开展更多的实证研究,结合运用主观和客观测量法,进一步提高相关研究的效度。

基于机器学习的病案隐性知识发现模型研究及临床应用实践

目的为提高海量病案隐性知识的感知效率与深度,改善病案信息化机制存在的不足,提出一种基于机器学习的病案隐性知识发现模型。方法首先形成融合前置训练集和后置测试集的海量病案隐性知识特征数据池;然后构建时间正序下的海量病案隐性知识特征全息感知机制;最后构建特征集之间隐性映射自主识别决策机制,进而识别特定疾病与其他协同疾病之间的隐性对应关系。结果选取海南省儋州市人民医院病案科为临床应用实践评估载体,对模型开展工程实践评估与临床统计学分析,结果表明,病案隐性知识感知精确率达98.62%,疾病隐性协同精确率达97.71%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论本文模型在病案隐性知识感知效率、感知精度、感知深度、临床实用性等具有明显优势,为病案领域的非结构化数据挖掘提供了案例数据集。

隐性知识视阈下大学生英语自主学习能力培养探究

该文通过对隐性知识与外语自主学习能力的研究作为理论基础,结合吉林动画学院学生实际调研问卷的总结与分析来探讨如何在隐性知识的视阈下培养大学生英语自主学习能力,从而总结出提升大学生英语自主学习能力的培养建议。