教师内涵式发展的隐性备课路径

高等教育内涵式发展的关键要素是教师内涵式发展。教师内涵式发展有多种路径,诸如读书、科研,讨论、备课、上课等,但最为直接而又核心的综合性要素是隐性备课。隐性备课,隐而不露,尽显内涵。它既是教师的师德修为、学养累积,也是教师的经验省思、教学研究,更是教师内涵式发展的有效路径。研究隐性备课首先必须探讨隐性备课的含义、类型和特征。隐性备课有文本阅读型、网络搜索型、经验反思型、设计研究型、生活累积型,无论何种类型皆能有效支撑教师内涵式发展。隐性备课有其内隐性、丰富性、生活性和支撑性特征,无论哪一种特征,皆能有力表征教师内涵式发展。

教学元认知能力与隐性备课——以某高校英语专业教师为例

有效备课是有效教学的首要行为。人们往往注重可见于文字的显性备课而忽视备"内功"的隐性备课。调查某高校英语专业教师隐性备课中的元认知能力,结果发现,相关教师隐性备课中存在如下问题:缺乏足够的教情、学情、隐性备课等元认知知识;教学元认知体验消极;元认知监控能力不足。隐性备课显性化、坚持集体备课基础上的说课制度、建立各级评课和赛课制度、加强相关理论的学习和教学研究等,是提升隐性备课能力的有效途径。

中学语文隐性备课的独特性质与实践路径

隐性备课是指语文教师"看不见、摸不着",却又实实在在地存在于语文教学活动之中的备课活动,它需要语文教师花费大量的时间和精力去完成,并对教学产生十分重要的意义。隐性备课具有形式的内隐性、内容的广泛性和效果的潜伏性三个特殊性质,据此,语文教师应该足够重视隐性备课、广泛积累学识并给学生足够的耐心。

教师的隐性备课

教师备课重要的不是写文字教案,而是隐性备课。隐性备课作为一种隐而不露却对上好课具有极大潜在影响的备课方式,是教师师德精神的写照,是教师的学养累积,是教师的经验省思,是教师教学研究的明证。隐性备课是教师"一辈子"的准备,是上好课的根本。

隐性备课,动态生成

在语文教学中,想要有精彩的课堂效果,就要做充足的准备,那么备课是首当其冲的第一环节。许多老师认为备课就是写教案,其实不然,备课不仅仅指手写教案,还包括课前的调查研究,对于文本的精妙解读,以及对于学生的情况了如指掌,接下来笔者就将从如何备好课来展开论述。

浅析小学语文隐性备课的有效策略

备课作为教学的重要环节之一,历来受到教师们的重视。就备课的显隐状况来说,备课分为显性备课和隐性备课。长期以来,许多教师只重视把教案写好,将备课与"写教案"混为一谈,认为备课即写教案,这种认识是完全错误的。备课不只是写好教案,隐性备课在教学中的实施尤为重要,笔者将对如何施行隐性备课谈谈自己的看法。

浅谈如何提高幼儿英语课堂的教学效率

面对外语学习低龄化趋势的日益加强,如何为学前儿童上好一堂英语课成为许多英语幼儿教师需要急切思考和解决的问题。教师结合教学实际,从教师具备"教育心理化"意识的重要性、教师应提高自身"隐性备课"的能力、合理规划课堂教学节奏三个方面,阐述了如何提高幼儿英语课堂的效率。