大学生隐性心理健康教育途径探析

健康的心理是学生全面成长成才的重要标志,而辅导员则是心理健康工作的骨干力量,可以说,健康的心理需要辅导员这支队伍的有力补充。在实践工作中,辅导员需要注重挖掘隐性心理健康教育的内涵,拓展隐性心理健康教育的平台,优化学生思想教育的方法,促进学生的健康成长。

师生互动的隐性心理教育价值

互动,意指人际间相互作用所构成的一种情境,教师与学生、学生与学生之间的互动统称为师生互动,在教育过程中,师生互动所构成的情境会有意无意地作用于学生的心理层面,教育学上称之为隐性课程,从对学生心理品质的影响来看,这种互动情境也可称之为隐性心理教育课程.

学生隐性心理伤害及规避策略

学生隐性心理伤害因素是相对于直接的、明显的和短期性的心理伤害因素而言的,具有间接性、隐蔽性和长期性的特点,学生隐性心理伤害因素主要来自于学校管理层面、学校思想政治教育层面和同学、朋辈层面。据此提出促进学校管理工作的科学化、信息化,促进辅导员、班主任队伍的专业化、职业化,加强学校思想政治教育工作和学生心理健康教育工作四个方面的消除隐性心理伤害的策略。

辅导员工作中的隐性心理健康教育途径探析

辅导员作为高校学生工作的主要力量担负着学生健康成长的重要使命,健康的心理是学生全面成长成才的重要标志。辅导员在学生工作中应该注重挖掘隐性心理健康教育的内涵,拓展隐性心理健康教育的平台,优化学生思想教育的方法,促进学生的健康成长。

论教师对学生的隐性心理伤害

学生的隐性心理伤害是指在学校教育中由于教师不当管理行为给学生造成的精神性伤害。主要是由侮辱性语言、公开揭露"隐私"、张榜公布成绩、动辄发出禁止令、不公平对待、变相体罚、处处怀疑学生等教师的不良言行导致的。它不仅挫伤了学生的自尊心、破坏了正常的师生关系,而且影响学生健康人格的形成。它的发生与教师的法律意识淡薄、职业道德素养低下、教育艺术缺乏等因素有关。因此,强化教师的法律意识、提高职业道德和教师素养、建立新型的师生关系等是预防学生隐性心理伤害发生的有效措施。

师源性隐性心理伤害产生的原因及对策

师源性隐性心理伤害是指由于教师的有意或无意的非暴力行为导致学生的心理、情感方面受到伤害。相对显性伤害,它具有更大的隐蔽性、不确定性、伤害的延迟表现性等特征。伤害产生的原因是多方面的,但最主要是教师的原因。

关注孩子的隐性心理

学生的隐性心理问题，比如自卑、自我为中心、极度自私、郁闷，由于其不容易被别人及时发现或是不能自知，因此稍有不慎，容易导致更为严重的心理问题或产生心理疾病，它应引起学校与教师的高度重视。

“期盼受老师重视”给学生带来的隐性心理伤害

受年龄和知识的影响，中小学生对老师的崇敬爱戴之情远远大于高中生和大学生。作为等价交换，中小学生要求受老师关注的愿望也比高中生和大学生强，并以此来衡量受老师重视的程度。长此以往，这一对矛盾统一体恰恰是造成学生隐性心理伤害的根源。

隐性心理教育浅析

隐性心理教育具有针对性、即时性、便捷性等特点,对提高学生心理素质起着非常重要作用。提高心理教育的实效性,学校管理者应从改变观念、培训师资、充实评价标准三方面入手,真正落实隐性心理教育,促进育人目标的实现。

隐性心理问题,不能承受的生命之痛

"晚上5时50分我才把他送到学校,高高兴兴送去的,一个小时后就出事了。""成都四十九中学生坠亡案"发生后,坠亡学生的母亲鲁女士称,对她而言,这件事"毫无征兆"。每一个放弃自己的孩子背后,都站着不愿接受、不敢相信的父母。孩子做出了令人痛心的决定,只给父母留下了永远的疑惑。他们一遍遍问着自己:我的孩子明明好端端的,怎么就走到了这一步?孩子的心理问题藏在哪里一般来讲,孩子具有敏感、反应剧烈、容易受伤害等特点,青春期的孩子尤其如此。

隐性心理课程调适学生应考心情的效用探索

离中考仅有三周的时候,学生们出现了没信心、没胃口、睡不好等心理或生理的波动。本文基于在临近中考,不宜做更多显性教育的情境下,探索如何利用好漫画这个学生喜闻乐见的视觉艺术载体,设计出一次能调适学生迎考心情的隐性视觉心理课程,并从学生参与度、作品的被喜爱度、作品与学生现实经历的匹配度、作品对应考压力的调适效果四个维度,对该隐性心理课程进行了评估分析。

学生隐性心理伤害及规避策略

在高职院校的教育学习中,隐性心理伤害和显性心理伤害是学生们受到的主要心理伤害。因为显性心理伤害主要是人身伤害、欺凌等暴力行为,会对学生们造成明显的外在伤害,所以很容易被旁人所发现,只要被发现后进行及时的心理疏导,并可以为学生的心理健康提供保障。但是就隐性心理伤害来看,因为其所造成的伤害很难被人所发现,所以会产生对学生的更为严重的伤害,导致学生无法获得身心的健康发展,甚至会对他们今后的人生产生严重的影响。对此,在高职院校中,学校和教师都必须要加强对学生进行心理伤害的研究,并且及时采取有效的规避策略,以此来为学生的身心健康发展提供可靠的保障。

论中小学校园隐性心理环境的建设

针对隐性心理环境建设的现状、内涵、特点、功能以及环境建设等几个方面对我国中小学校园隐性心理环境建设进行了分析。发现我国中小学校园隐性心理环境建设自全面倡导关注中小学心理健康教育以来取得了一定的理论和实践成果,但是仍然存在一些问题,表明我国中小学校园隐性心理环境建设还处在探索阶段,仍需不断发展和完善。

从一起案例中,窥探隐性心理的秘密

伴随着相关社会问题和家庭问题的产生,个人心理问题日益复杂。加之部分官兵羞于启齿,使得心理疾患日趋隐形化。相对于明显的心理疾患,隐性心理问题具有很强的隐蔽性,而突然的发病,往往容易被当成一般性身体疾病对待。某部战士小李就是一个典型案例。从平时表现看,小李是一名优秀的战士,表现积极上进,专业训练较好,学习能力较强,人际关系良好。

不可忽视的教师隐性心理落差

近年来，随着经济和城市化进程的不断发展，外来民工这一群体的队伍在城市不断壮大。外来人口子女已成为生源中的一个新生群体，甚至是主力军。从教育的大环境看，绍兴市区已实现了外来民工子女在绍兴“幼有所学”的目标；但从学校教育的内部看，让外来民工子女在绍兴都能乐学的条件还不够工子女在绍兴都能乐学的条件还不够成熟。

大学生隐性心理伤害及其规避策略

大学生隐性心理伤害因素是相对于直接的、明显的和短期性的心理伤害因素而言的，其具有间接性、隐蔽性和长期性的特点。高校内大学生隐性心理伤害因素主要来自于高校管理者、高校思想政治教育者和同学、朋辈。规避策略有：加强高校管理工作，提升辅导员素质促进高校管理工作的科学化、信息化；提升辅导员素质，促进辅导员队伍的专业化、职业化；加强高校思想政治教育工作和大学生心理健康教育工作。

积极心理学视角下高校辅导员规避大学生隐性心理伤害路径探析

大学生正处于向成年人转变的重要阶段,传统的心理健康教育侧重于显性教育的方式已不能满足实际需要,积极心理健康教育侧重于隐性的教育方式越来越受到教育者的重视,以高校辅导员创设隐性心理健康教育渠道为主线,丰富大学生心理健康教育理论体系,为深入研究提供理论依据。

从文化层面看高职院校心理隐性课程资源的开发与利用

开发心理隐性课程资源是高职院校心理健康教育的发展趋势,也是高职学生个性全面发展的必要条件。深刻认识隐性课程与隐性课程资源,反思隐性课程资源的心理功能,从文化层面开发和利用隐性课程资源在心理健康教育中的影响力,可以有效提升高职院校心理健康教育的成效。

隐性教育视域下的二级院系心理健康教育平台构建

当前高校二级院系心理健康工作面临现实问题,相对于传统的显性教育,隐性心理健康教育更能满足当代大学生的心理需求。在隐性心理健康教育理论下,将团体辅导技术融入日常学生事务管理工作实践,构建特色鲜明的四位一体的二级心理健康工作平台,是当前高校心理健康教育改革的新思路和新途径。