以六结合模式创新研究生课程思政的隐性育人功能

结合研究生迫切的创新能力需求、加重的功利性思想及淡化的思想政治素养的典型特征,提出研究生的课程教育要以提高学生的创新能力为核心,从国家-学校-学院-课程-教师-学生六个维度构建思政素材,以“六结合”模式把立德树人隐性地融入专业课程教学中。纵向实行“案例导入→问题提炼→本质挖掘→归纳引申”的探究式四步教学法,横向贯穿价值观引导、知识传授、能力培养与人格养成四位一体的教育理念,增强思政的隐性育人功能。

显性与隐性教学结合下的大学英语课程思政教学设计探索与实践——以《新视野大学英语读写教程》为例

大学英语课程思政建设是高校全面提高人才培养质量的重要任务,而以显性和隐性相结合的教学方式是实施课程思政的有效手段。以《新视野大学英语读写教程2》Unit3为例,本文从单元主题、词汇学习、课文阅读和产出任务四个环节进行教学设计,探索了显性 隐性的课程思政教学模式。

金融学专业课隐性课程思政的设计思路——以“国际金融学”为例

国内各高校金融学专业本科人才培养方案中的素质要求可分为三个层次:宏观层面的思想政治要求、职业层面的伦理精神要求以及个人层面的人格修养要求。由于“Z时代”的学生信息辨识能力强,专业课隐性课程思政比显性思政更有力量,也能让专业课更鲜活,有必要在金融学专业课中系统性地推进隐性课程思政。在“国际金融学”教学过程中,国际金融历史事实、业务实操和名人实事等“三实”元素是该课程优良的隐性思政元素,能够契合金融学专业人才培养的三层次思政要求。为系统性推进金融学专业课隐性课程思政,需要把课程思政意识、课程思政目标、课程思政元素和课程思政方法全面内化、融入教学始终。

课程思政视域下“材料力学”隐性教育思考与实践

【目的】加强机械类专业课程思政教育建设。【方法】分析了课程思政视域下专业课程隐性教育的现状,提出了在“材料力学”教学过程中融入科学精神与人文情怀、强化工程意识与职业道德、激发学习兴趣与自主学习能力、培养辩证思维与逻辑思维等隐性教育方法,并通过科技竞赛中的思政融入、课堂讨论中的思政引导、课下解答中的思政渗透及生活常识中的思政关联等具体措施,实现了“教书”与“育人”的有机统一,促进了学生社会主义核心价值观的塑造及综合素质的全面提升。【结果与结论】将思政教育元素有机融入专业课程之中,对于提升教学质量、促进学生全面发展具有不可替代的作用,未来可以继续深化课程思政理念在“材料力学”教学中的应用与实践,不断探索更加有效、更加新颖的隐性教育方式和方法,为培养具有安全意识、科学精神和实践能力的社会主义建设者和接班人贡献更多的智慧和力量。

新时代高校课程思政隐性教育路径探索研究

文章通过研究党的二十大精神融入课程思政过程中高校融媒体所呈现出的新常态和新问题,对当前把党的二十大精神融入课程思政的教育模式进行创新路径设计,认为高校融媒体提供的潜在课堂对引导当代大学生学习、领会和贯彻党的二十大精神并自觉接受课程思政隐性教育有着显著的积极作用。

课程思政在《大学英语》教学中的隐性体现——基于BOPPPS教学模型的实践研究

基于隐性教育理论,以《大学英语》课程教学为例,结合BOPPPS教学模型,从教学导入、教学目标、课前测试、互动学习、课后测试、课后总结6个方面分析《大学英语》课程思政的教学过程,基于BOPPPS教学模型对《大学英语》课程思政进行设计,并通过学情统计、期末成绩、问卷调查等方式对BOPPPS教学模式下《大学英语》课程思政的教学效果进行验证。结果证明,基于BOPPPS模型的教学效果较好,但学生的思辨能力和学习主动性仍需加强。在此基础上,对《大学英语》课程思政教学提出建议:深挖课程的思政元素、采取灵活多样的教学方法、创新课堂教学手段。

混合教学模式下中药化学课程思政的隐性融入

根据中药化学课程特点及教学设置,教学团队从基本要求、教师建设、教学设计、考核方式四个方面,以“价值引领、知识传授、能力提升”为指引,以“显性教学与隐性思政相结合、灌输与渗透相结合”的融合方式,采取线上线下混合教学模式,将课程思政融入中药化学理论教学和实验教学。实践表明,混合式教学模式下,思政隐性融入中药化学教学可增强学生对国家和民族的认同感和自豪感,坚定他们对中医药事业的自信。

研究生课程“生物技术药物”课程思政隐性融入的探索

课程思政是高校落实立德树人根本任务的根本保证。“生物技术药物”是药学类专业研究生的专业必修课程,加强其课程思政建设对于提高教学效果、培养高素质药学人才具有重要意义。本文探索课程思政隐性融入“生物技术药物”的问题,以期实现隐性教育与显性教育的有机统一和协同效应。基于“生物技术药物”教学内容设计,深入挖掘其中所蕴含的思政元素,并通过教学手段的丰富和考核体系的完善,保障“生物技术药物”课程思政的隐性融入与实施,实现研究生“生物技术药物”教学内容与思政课程同向同行,在药学人才培养过程中形成协同效应,为健康中国培养有担当、高素质的药学人才。

隐性思政教育视角下商务英语专业课程思政建设——以“跨文化商务交际”为例

隐性思政教育是课程思政建设的重要方式,探究如何将思政元素融入到专业课程中是现如今课程思政建设面临的主要问题和困难。文章以商务英语专业核心课程“跨文化商务交际”课程思政建设为研究对象,在隐性思想政治教育方针的指导下,从教学内容和教学方法两方面厘清课程建设的整体思路,并提出四条思政教学措施,以期发挥本课程的思政育人功能,使其成为商务英语人才培养中的重要一环。

“大学英语”RTP隐性课程思政教学模式研究

该文从课程思政视角入手,以“大学英语”教学为主要研究对象,探讨课程思政元素与教学的有机结合,将思政的理念层层渗透融入教学主题框架内,尝试建构易操作、易推广的RTP教学模式,以帮助学生增强文化自信、拓宽思维、提高英语应用能力及相关综合能力。

高校体育课程思政育人:“隐性”假设与“显性”逻辑

体育课程思政育人是体育课程思政实现立德树人目标的关键。体育课程思政育人除了隐性课程的建设之外,须从知识嵌入、师德建设、贯通培养等三个“显性”维度出发,通过嵌入跨学科实践性知识、提升教师的思政意识和能力以及贯通以学为主的德育活动,实现体育课程思政育人的整合协同。具体来说,注重跨学科知识的融入,强调跨学科课程的整合;增强中国话语权意识,提升协同育人的本领;彰显体育的红色底蕴,巧设德育教学的实践指引。

“显性”与“隐性”视域下体育课程思政育人的三重维度

体育课程思政育人是体育课程思政实现立德树人目标的关键。体育课程思政育人除了隐性课程的建设之外,须从知识嵌入、师德建设、贯通培养等3个“显性”维度出发,通过嵌入跨学科实践性知识、提升教师的思政意识和能力,以及贯通以学为主的德育活动,实现体育课程思政育人的整合协同。具体来说,注重跨学科知识的融入,强调跨学科课程的整合;增强中国话语权意识,提升协同育人的本领;彰显体育的红色底蕴,巧设德育教学的实践指引。

春风化雨:课程思政隐性教育理论与实践

在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,课程思政作为当前高校开展思政教育工作的新战略、新举措,充分体现我国思政工作正在加强教育的内隐性、渗透性。实现立德树人根本任务,高校必须充分发挥显性学科教育与隐性思政教育的协同育人效能。基于隐性教育理论,探讨隐性思政教育的丰富内涵和价值意蕴,揭示课程思政建设的内在规律,构建课程思政的实现路径和实施模式,对新时代高校育人理念、育人模式、育人机制的探索与创新具有重要意义。

隐性课程视角下管理类课程思政融合路径研究

思政教育是一个国家发展的基石,也是社会主义大学的重要特征。管理类专业是高校建设过程中的重要发展领域,如何将管理学相关课程与思政教育进行融合是课程思政需重点关注的问题。文章以隐性课程建设为视角,挖掘管理类课程思政的融合路径。研究发现高校管理类课程思政建设存在思想认同度较低、制度保障不足、科学研究与课程思政建设缺乏融合性等问题,并结合知识并联理论,提出深入研究课程思政逻辑、制定课程思政考核制度、重视课程思政科学研究等优化措施,为高校管理类课程思政建设提供理论建议。

隐性教育方式下物流课程思政建设与实践研究

在全球化进程不断加深和供应链网络不断扩张的当下,物流行业对具备专业技能且了解社会责任与伦理规范的人才的需求日益增长。这种趋势要求物流教育不仅要传授技术和管理知识,还应整合思政教育,以培育全面发展的物流人才。然而,现有的物流教育模式在融合思政教育方面存在不足,二者处于割裂状态,学生难以在专业学习中领会思政教育的重要性。文章分析了在物流专业教育中实施思政教育的现状和挑战,并探讨通过课程设计、实践项目、教学方法创新,以及校企合作等方式,旨在为高等教育中物流专业的思政建设提供战略建议,以促进物流人才的全方位成长。

基于课程思政实现隐性育人的教学探究——以“数学分析”课程为例

课程思政是当前高等教育教学改革的新理念和新思想。思政进专业课程不仅很有必要,而且大有可为。“数学分析”是数学类专业主要的学科专业基础课程,在课程中实施课程思政是落实立德树人根本任务的必然要求。结合“数学分析”课程,探索了实施课程思政对于高校育人的积极意义;结合教学案例给出了通过融入爱国主义情怀、数学史、辩证唯物主义、数学文化和数学故事等实施课程思政,从而实现隐性育人的途径和方法;并指出了实施课程思政要避免的误区。

高职《财务报表分析》课程思政隐性教育融入模式的构建思路探究

《财务报表分析》课程教学对强化学生职业能力具有很强的推动作用,在高等职业院校人才培养模式持续优化的背景下,《财务报表分析》课程思政建设应当考虑到隐性教育模式的全面应用,在关注高职学生职业发展需求的同时,对思政教育作出新尝试,在课程思政隐性教育全面渗透的同时落实立德树人根本任务。高职《财务报表分析》中融入课程思政隐性教育仍然面临一些问题,主要表现在教师课程思政隐性教育能力有待提升,课程思政隐性教育实现方法较为单一,课程思政隐性教育资源整合拓展不足,课程思政教学评价机制建构有待完善。高职《财务报表分析》课程思政隐性教育融入模式的建构应当:加强师资建设,提高教师课程思政隐性教育能力;创新教学手段,有效突出课程思政隐性教育特点;整合课程资源,挖掘渗透课程思政隐性教育元素;完善评价机制,联系思政素养优化评价育人体系。

显性/隐性教育双线结合下高职专业课“课程思政”改革与实践路径研究

针对模具、电子专业技能课程中课程思政显性教育功能发挥的不足,提出了基于显性教育功能为主、隐性教育为辅的双线交替课程思政教育方法,课程改革基本思路为:遵从于学生内心需要和兴趣偏好,以此作为技能课程中课程思政内容的基本切入出发点,将显性课程思政内容和隐性课程思政内容双线同步实施,使二者形成互补;思政元素契合新时代三全育人主线,切合企业和行业发展需要;系统化课程思政内容,提升专业教师思政素养和思政实施能力,优化课程安排、授课方法、确立课程思政内容实施的可评价性标准。

课程思政背景下高职院校专业课程改革与实践研究——以“药品生产GMP实务”为例

2019年3月,习近平总书记提出,要坚持显性教育和隐性教育相统一,实现全员全程全方位育人。2020年6月,教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确提出要把思政教育贯穿人才培养体系,全面推进高校“课程思政”的建设。2021年1月,教育部部长陈宝生在全国教育工作会议上指出,要深入落实《高等学校课程思政建设指导纲要》,探索思政课程和课程思政有机结合,深化“三全育人”综合改革。

基于SECI模型挖掘《方剂学》课程思政的隐性知识

《方剂学》在课程的起源发展、文化历史、专业积淀中形成了大量的隐性知识,演绎成课程思政的重要元素。文章以SECI模型为依据,采用潜移默化、外部明示、汇总组合和内部升华四种方法,对课程中的隐性思政元素进行挖掘提炼,升华其内涵,培养学生“内化于心、外化于行”的能力,为达成立德树人的根本任务提供实践基础,为课程思政提供新的方法。