隐性教育理论视域下高校英语教师课程施政能力研究

随着全球化的发展,社会对英语人才的需求从语言综合运用能力到思想道德素质均提出了更高要求。大学英语课程是高校落实立德树人根本任务的重要场地。大学英语教师作为英语教育的主体,是课程思政实施落地的关键,其课程思政实施能力对于提高学生的英语水平和培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。研究旨在从教学内容、教学方法和教学体系三个方面探讨高校英语教师课程施政能力现状;从落实立德树人根本任务和新时代对教师思政素养两个需求层面分析了隐性教育理论视域下提升大学英语教师课程施政能力的必要性。其提升策略主要有以下三点:一是加强思政培训,提升大学英语教师思政素养;二是构建协同合作机制,深化大学英语思政教师团队建设;三是完善激励机制,助推大学英语教师课程思政内驱力。

基于隐性教育理论的高校思想政治教育创新性探索

隐性教育理论决定高校思想政治教育的发展方向,以教学过程"社会化"发展思想为根本,促使高校思想政治教育推动"中国梦"的发展脚步,同时也使高校个体思想政治引导过程逐步由单一理论教育向科学实践转变,对高校个体思想政治教育产生"宏观性"引导,为高校教育发展道路的不断拓展提供强有力的理论支持。

基于《隐性思想政治教育基础理论研究》解读隐性思想政治教育的内涵及实践建设

美国学者杰克逊在1968年提出的"潜在课程"理念是隐性教育的伊始。隐性思想政治教育涉及资源、方法、理念等层面,是相对显性思想政治教育提出的思想政治教育模式。本文主要以白显良学者的《隐性思想政治教育基础理论研究》一书为研究对象,具体探究隐性思想政治教育的内涵及实践建设。

“管理学概论”课程思政“1235教学模式”探索

在“管理学概论”课程教学过程中,以隐性思想政治教育理论为依据,探索出课程思政“1235教学模式”,即“遵循润物无声原则;采用主动嵌入法和随机引导法;用好线下课堂平台、网络课程平台和读书分享会平台;融入习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治教育、职业理想和职业道德教育”,有机地将育人和育才、显性教育和隐性教育、课内课外和线上线下统一起来,有效达成立德树人目标。