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论移动互联网时代《营销学》隐性知识教学的几个要点
1
作者
詹志方
王辉
周黛
《丝路视野》
2017年第5期117-118,共2页
移动互联网时代迫切需要《营销学》的隐性知识教学。基于此,文章从“营销整体框架”、“营销知识背后的逻辑”、“比喻和隐喻运用”、“案例教学和情境教学法运用”、“学生积极参与营销课堂”等方面对《营销学》隐性知识教学要点进行...
移动互联网时代迫切需要《营销学》的隐性知识教学。基于此,文章从“营销整体框架”、“营销知识背后的逻辑”、“比喻和隐喻运用”、“案例教学和情境教学法运用”、“学生积极参与营销课堂”等方面对《营销学》隐性知识教学要点进行了分析并给出了具体做法。
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关键词
移动互联网
隐性知识教学
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职称材料
师范生教学隐性知识的测量及其教育启示
被引量:
3
2
作者
韩建涛
葛明贵
《扬州大学学报(高教研究版)》
2011年第3期42-46,共5页
结合斯腾伯格等人关于隐性知识、教学隐性知识的相关研究,教学隐性知识可以界定为在教育情境下的、存储于个人大脑中、难以明确表述的、与教学目标实现有关的知识。以师范大学生为研究对象,对国外已有的教学隐性知识量表进行修订,结果...
结合斯腾伯格等人关于隐性知识、教学隐性知识的相关研究,教学隐性知识可以界定为在教育情境下的、存储于个人大脑中、难以明确表述的、与教学目标实现有关的知识。以师范大学生为研究对象,对国外已有的教学隐性知识量表进行修订,结果显示修订的量表具有较好的信、效度指标;进一步对比研究显示,师范大学生、教龄2年以内的中学教师和教龄5年以上的中学教师间的教学隐性知识水平差异显著。这表明教学隐性知识及其量化的相关研究对我国的师范教育有重要的启示意义。
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关键词
师范教育
师范大学生
教学
隐性
知识
隐性
知识
测量
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职称材料
高等林业院校公共基础课教师教学能力发展的研究——基于隐性教学知识的视角
被引量:
1
3
作者
李清玉
段志刚
+2 位作者
王晓艳
熊艳娇
曾凌云
《中国林业教育》
2017年第1期1-4,共4页
高等林业院校公共基础课教师教学能力的发展,无论是对教师自身综合能力的发展,还是对学校教学质量的提高,都具有重要的现实意义。隐性教学知识是指教师在实际教学中不经意、下意识使用的教学知识。实现隐性教学知识向显性教学知识的转化...
高等林业院校公共基础课教师教学能力的发展,无论是对教师自身综合能力的发展,还是对学校教学质量的提高,都具有重要的现实意义。隐性教学知识是指教师在实际教学中不经意、下意识使用的教学知识。实现隐性教学知识向显性教学知识的转化,有利于促进教师教学能力和水平的提高。为此,云南省教育科学"十二五"规划2014年度重点项目课题组以西南林业大学公共基础课教师为调查对象,开展了高等林业院校公共基础课教师队伍现状和教师教学能力发展情况的问卷调查,并基于公共基础课教师教学任务繁重、开展教学研究的热情不高但是对提升复合型教学能力有强烈的需求的调查结果,从隐性教学知识的视角对高等林业院校公共基础课教师教学能力发展的途径进行了探讨,提出公共基础课教师可以通过以下途径提升和发展教学能力:一是通过自学、交流学习和教学反思等把隐性教学知识内化并融入自己的知识体系;二是依托教研室和课程建设,实现隐性教学知识的显性化、传递和共享;三是通过转变课程教学方式提高隐性教学知识的传递质量;四是在教学研究和学科研究过程中相互促进、共同提高。
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关键词
高等林业院校
公共基础课
教师
教学
能力
隐性
教学
知识
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职称材料
教师隐性教学知识显性化途径探析
被引量:
1
4
作者
樊正恩
丁亥福赛
《青海民族大学学报(教育科学版)》
2011年第4期65-67,共3页
教师的隐性教学知识是教师教学知识的核心和基础。在教学实践中,教师可通过回忆教学过程,分析教学实况、反思教学情境来揭示教学观念、教学行为以及显性教学知识中隐含的隐性教学知识。
关键词
隐性
教学
知识
显性化
途径
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职称材料
Web2.0促进网上教学应用的探讨
5
作者
杨淑莲
《中国教育信息化(高教职教)》
2012年第12期79-81,共3页
本文提出Web2.0的公开公平、分享参与的精神,恰恰契合了互联网、尤其是网上教学参与、体验、分享的实质。进而具体分析了Web2.0的长尾效应、六度分离空间和去中心化等特性,引申到网上教学中,有利于隐性知识的获取、并能有效地将网上探...
本文提出Web2.0的公开公平、分享参与的精神,恰恰契合了互联网、尤其是网上教学参与、体验、分享的实质。进而具体分析了Web2.0的长尾效应、六度分离空间和去中心化等特性,引申到网上教学中,有利于隐性知识的获取、并能有效地将网上探究引向深入,其版本记录功能也利于学生过程性评价的开展,最后指出"龙头"和"长尾"并存,"去中心化"和中心重构相结合,共同打造崭新的网上教学氛围。
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关键词
WEB2
0
网上
教学
隐性
知识
长尾理论过程性评价
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职称材料
教学案例研究:知识视角的思考
被引量:
10
6
作者
易凌峰
陈莉
《教育科学研究》
2004年第8期12-14,共3页
教学案例是隐性教学知识的重要载体,在隐性教学知识和显性教学知识之间起沟通作用。学校教学案例研究是促进显性与隐性教学知识不断转化的重要途径,其历程可分为领悟、表述、共享、创新四个阶段,这一历程本质上也是校本教学知识的创造...
教学案例是隐性教学知识的重要载体,在隐性教学知识和显性教学知识之间起沟通作用。学校教学案例研究是促进显性与隐性教学知识不断转化的重要途径,其历程可分为领悟、表述、共享、创新四个阶段,这一历程本质上也是校本教学知识的创造和应用的过程。当前以校为本的教学案例研究需加强校本教学研究的组织与制度建设,并强化学校层面知识管理的意识。
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关键词
显性
知识
隐性
知识
隐性
教学
知识
教学
案例
原文传递
题名
论移动互联网时代《营销学》隐性知识教学的几个要点
1
作者
詹志方
王辉
周黛
机构
湖南中医药大学管理与信息工程学院
湖南商学院工商管理学院
湖南省桃江县一中
出处
《丝路视野》
2017年第5期117-118,共2页
基金
湖南省教育厅高校教学改革项目“移动互联网时代市场营销人才协同培养模式研究”(湘教通【2015】291号).
文摘
移动互联网时代迫切需要《营销学》的隐性知识教学。基于此,文章从“营销整体框架”、“营销知识背后的逻辑”、“比喻和隐喻运用”、“案例教学和情境教学法运用”、“学生积极参与营销课堂”等方面对《营销学》隐性知识教学要点进行了分析并给出了具体做法。
关键词
移动互联网
隐性知识教学
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
师范生教学隐性知识的测量及其教育启示
被引量:
3
2
作者
韩建涛
葛明贵
机构
巢湖学院教育系
安徽师范大学教育科学学院
出处
《扬州大学学报(高教研究版)》
2011年第3期42-46,共5页
基金
国家社科基金项目(08BTQ015)
文摘
结合斯腾伯格等人关于隐性知识、教学隐性知识的相关研究,教学隐性知识可以界定为在教育情境下的、存储于个人大脑中、难以明确表述的、与教学目标实现有关的知识。以师范大学生为研究对象,对国外已有的教学隐性知识量表进行修订,结果显示修订的量表具有较好的信、效度指标;进一步对比研究显示,师范大学生、教龄2年以内的中学教师和教龄5年以上的中学教师间的教学隐性知识水平差异显著。这表明教学隐性知识及其量化的相关研究对我国的师范教育有重要的启示意义。
关键词
师范教育
师范大学生
教学
隐性
知识
隐性
知识
测量
Keywords
normal education
normal school students
tacit teaching-related knowledge
tacit knowl-edge measurement
分类号
G650 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
高等林业院校公共基础课教师教学能力发展的研究——基于隐性教学知识的视角
被引量:
1
3
作者
李清玉
段志刚
王晓艳
熊艳娇
曾凌云
机构
西南林业大学理学院
出处
《中国林业教育》
2017年第1期1-4,共4页
基金
云南省教育科学"十二五"规划2014年度重点课题"林业高校公共基础课教师教学能力发展研究--基于隐性教学知识视角"
项目编号BB14003
文摘
高等林业院校公共基础课教师教学能力的发展,无论是对教师自身综合能力的发展,还是对学校教学质量的提高,都具有重要的现实意义。隐性教学知识是指教师在实际教学中不经意、下意识使用的教学知识。实现隐性教学知识向显性教学知识的转化,有利于促进教师教学能力和水平的提高。为此,云南省教育科学"十二五"规划2014年度重点项目课题组以西南林业大学公共基础课教师为调查对象,开展了高等林业院校公共基础课教师队伍现状和教师教学能力发展情况的问卷调查,并基于公共基础课教师教学任务繁重、开展教学研究的热情不高但是对提升复合型教学能力有强烈的需求的调查结果,从隐性教学知识的视角对高等林业院校公共基础课教师教学能力发展的途径进行了探讨,提出公共基础课教师可以通过以下途径提升和发展教学能力:一是通过自学、交流学习和教学反思等把隐性教学知识内化并融入自己的知识体系;二是依托教研室和课程建设,实现隐性教学知识的显性化、传递和共享;三是通过转变课程教学方式提高隐性教学知识的传递质量;四是在教学研究和学科研究过程中相互促进、共同提高。
关键词
高等林业院校
公共基础课
教师
教学
能力
隐性
教学
知识
分类号
G645.1 [文化科学—高等教育学]
下载PDF
职称材料
题名
教师隐性教学知识显性化途径探析
被引量:
1
4
作者
樊正恩
丁亥福赛
机构
甘肃民族师范学院数学系
出处
《青海民族大学学报(教育科学版)》
2011年第4期65-67,共3页
基金
甘肃省教育科学"十一五"规划课题(GS(2010)GX0430)
甘肃民族师范学院院长科研资助项目(09-8)
文摘
教师的隐性教学知识是教师教学知识的核心和基础。在教学实践中,教师可通过回忆教学过程,分析教学实况、反思教学情境来揭示教学观念、教学行为以及显性教学知识中隐含的隐性教学知识。
关键词
隐性
教学
知识
显性化
途径
Keywords
tacit pedagogical knowledge
explicimess
way
分类号
G65 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
Web2.0促进网上教学应用的探讨
5
作者
杨淑莲
机构
上海财经大学教育技术中心
出处
《中国教育信息化(高教职教)》
2012年第12期79-81,共3页
文摘
本文提出Web2.0的公开公平、分享参与的精神,恰恰契合了互联网、尤其是网上教学参与、体验、分享的实质。进而具体分析了Web2.0的长尾效应、六度分离空间和去中心化等特性,引申到网上教学中,有利于隐性知识的获取、并能有效地将网上探究引向深入,其版本记录功能也利于学生过程性评价的开展,最后指出"龙头"和"长尾"并存,"去中心化"和中心重构相结合,共同打造崭新的网上教学氛围。
关键词
WEB2
0
网上
教学
隐性
知识
长尾理论过程性评价
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
教学案例研究:知识视角的思考
被引量:
10
6
作者
易凌峰
陈莉
机构
复旦大学管理学院
复旦大学组织部
出处
《教育科学研究》
2004年第8期12-14,共3页
文摘
教学案例是隐性教学知识的重要载体,在隐性教学知识和显性教学知识之间起沟通作用。学校教学案例研究是促进显性与隐性教学知识不断转化的重要途径,其历程可分为领悟、表述、共享、创新四个阶段,这一历程本质上也是校本教学知识的创造和应用的过程。当前以校为本的教学案例研究需加强校本教学研究的组织与制度建设,并强化学校层面知识管理的意识。
关键词
显性
知识
隐性
知识
隐性
教学
知识
教学
案例
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
论移动互联网时代《营销学》隐性知识教学的几个要点
詹志方
王辉
周黛
《丝路视野》
2017
0
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职称材料
2
师范生教学隐性知识的测量及其教育启示
韩建涛
葛明贵
《扬州大学学报(高教研究版)》
2011
3
下载PDF
职称材料
3
高等林业院校公共基础课教师教学能力发展的研究——基于隐性教学知识的视角
李清玉
段志刚
王晓艳
熊艳娇
曾凌云
《中国林业教育》
2017
1
下载PDF
职称材料
4
教师隐性教学知识显性化途径探析
樊正恩
丁亥福赛
《青海民族大学学报(教育科学版)》
2011
1
下载PDF
职称材料
5
Web2.0促进网上教学应用的探讨
杨淑莲
《中国教育信息化(高教职教)》
2012
0
下载PDF
职称材料
6
教学案例研究:知识视角的思考
易凌峰
陈莉
《教育科学研究》
2004
10
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