论教师的隐性职业素养及其养成

职业素养是职业人的重要特质。隐性职业素养具有基础性、持续性、内在隐藏性、导向性。在教师职业中,强烈的职业使命感、正确的教育观、仁爱之心、终身学习的意识是教师重要的隐性职业素养。教师隐性素养的养成需要反躬内省、修炼品格,与时俱进、更新观念,以己及人、爱己爱人,重学力行、提升水平。

论思政教育融入高职学生隐性职业素养培育

对高职学生而言,衡量其综合素养的关键是职业素养水平。个体的职业素养包括显性和隐性两方面的内容。显性职业素养以职业知识、职业技能为主,隐性职业素养以职业道德、职业精神为主。隐性职业素养虽难以衡量和体现,却是影响个体发展空间的关键因素。高职院校作为应用人才培养的主阵地,需要充分发挥思政教育的育人优势,从意识层面进行深层次引导,促进学生形成正确“三观”和良好的隐性职业素养。由白显良著、人民出版社出版的《隐性思想政治教育基本理论研究》一书,对隐性思政教育进行了论述。

德医融合背景下医学生隐性职业素养培养的路径探索

培养医学生的隐性职业素养不仅是传承传统医学文化的关键举措,促进现代医学教育发展的内在要求,还是缓解日趋严峻的医患矛盾、提升医学生竞争力的现实需要与应然选择。因此,亟需立足德医融合背景,通过转变观念、优化课程、创设情境、拓展活动,探索医学生隐性职业素养培养的可行路径,为国家培育高素质医学人才建言献策。

红色文化资源融入高职院校隐性职业素养教育研究

高职院校承担着为社会主义建设培养高素质应用型人才的重任,高素质应用型人才不仅要具备丰富的学识、扎实的技能等显性职业素养,还必须具备良好的职业道德、职业精神等隐性职业素养,隐性职业素养的培养事关高职教育的质量和学生的可持续发展。而红色文化资源的内核与新时代高职院校隐性职业素养教育存在内容共通与价值融合之处,对高职院校培育高素质的应用型人才具有重要的指引作用。

“三全育人”理念下大学生职业素养指标体系的构建

基于“三全育人”理念,以大学生隐性职业素养开发来补充和完善传统的显性职业素养开发的理念,衡量分析目前高校的职业素养开发状况,以全员、全过程、全方位的理念探讨大学生职业素养指标体系的构建,根据目前高校的职业素养教育以及企业管理实践,明确大学生显性职业素养指标和隐性职业素养指标,并突出职业政治素质教育,把思想价值引领贯穿大学生就业教育全过程和各环节,争取能够实现就业思政,培养综合性人才的教育目标。

全人教育对提高高职学生隐性职业素养路径的研究--以杭州万向职业技术学院为例

近年来,随着社会的发展,企业的竞争日益激烈,隐性职业素养也变得特别重要。根据美国著名心理学家麦克利兰提出的“冰山模型”可以发现,显露在外30%的“冰山”是知识和技能,剩余的70%是综合能力、价值观和个性特征。如果把整个冰山看作一个职业素养模型,那么显露在外30%的“冰山”指向的就是显性职业素养,而剩余的70%指向的就是隐性职业素养。隐性职业素养的比重远远大于显性职业素养,是职业素养的基石。显性职业素养可以通过教育和培训来获得,更多是熟能生巧的技能,而隐性职业素养是难以测量和辨识的。

浅谈红色文化资源融入高职院校隐性职业素养教育

高职院校是培养高素质应用型人才的重要基地。高素质应用型人才除了具备较强的知识水平和技能等显性职业素养外,还需要有良好的职业价值观和道德品质以及健康向上的精神面貌等方面的隐形职业素养。隐形职业素养的培养可以让高职院校更加有效地发挥其服务社会的职能,并能使学生获得更好的发展空间。红色文化资源与高职院校隐形职业素养教育之间有着内在的契合性和价值融合性。将红色文化资源融入高职院校隐性职业素养教育,有利于丰富高职院校隐性职业素质教育内容,提高高职院校师生整体的思想觉悟,对高职院校培养高素质应用型人才起到重要作用。因此,文章以红色文化资源作为切入点,首先探讨了红色文化资源在隐性职业素养教育中的育人价值,其次分析高职院校红色文化资源利用存在的问题,最后提出红色文化资源融入高职院校隐性职业素养教育的基本路径,希望以此促进隐性职业素养教育更好地发挥作用,培养出具备良好道德品质和专业素质的复合型技能型专业人才。

中职语文教学渗透隐性职业素养探究--以《项链》为例

2022年8月20日发布的《中国职业教育发展报告》一文指出,坚持立德树人,德技并修。强调育人和育才相统一,强调职业精神与技术技能培养相融合。职业素养作为其中的一个培养点,是企业用人看重的其中一点。职业素养是中职学生发展成为职业人必需的职业素质素养,是决定一个人职业生涯成败的关键因素之一(肖英,2013)。本文所指隐性职业素养为职业素养核心内容,隶属于精神层面,包括职业道德、责任感、敬业精神等。

培养高职学生隐性职业素养途径的研究

高职院校的教师要了解企业生产等全面情况,能以用人单位的思想来培养学生,才能满足可持续发展社会对学生的需求。可以通过健全制度——将隐性职业教育纳入人才培养方案;强化基础课的育人功能,设立专门课程为隐性职业素养奠定基础;用企业机制建立职业体验中心,借鉴企业岗位标准,加强考评体系建设;引入企业文化培训,丰富隐性职业素养培训内涵等途径提高学生的隐性职业素养。

以职业活动为导向的高职学生隐性职业素养培养

高职学生隐性职业素养的培养已经势在必行,这是现代企业用人要求的现实呼唤,是高职教育人才培养规格升华的必然要求,更是高职学生追求人的全面发展和未来职业生涯良性发展的力量源泉。建构以职业活动为导向的学生隐性职业素养的培养体系,应从职业活动的要求中提炼隐性职业素养培养的内容,然后再回归到职业活动的情境中养成学生的隐性职业素养。

隐性职业素养:失地农民培训的关键领域

良好职业素养的形成是失地农民培训的终极目标,但实践中所呈现出的往往是技能至上的培训理念,完全忽略了隐性职业素养的培育,从而导致尴尬的就业困境。文章在审视国内失地农民职业培训现实的基础上,依托"冰山理论"指出隐性职业素养才是失地农民培训的关键领域,并进一步明确秩序意识和合作意识应作为隐性职业素养培训的主要内容。最后,借鉴现代企业管理手段,阐述了"6S"管理模式在失地农民职业培训管理与教学中的应用。

在专业特色情境中培养护生隐性职业素养

目的探讨在专业特色情境中培养护生隐性职业素养的效果。方法随机选取2014级7个班级的护生,采用专业特色情境教育方式,通过专题模块(日常认知养成培养)、课程模块(专业课程加强培养)、临床实践模块(临床感知行动培养)干预措施进行隐性职业素养培养。随机抽取380名护生,对比入学时和干预后的职业态度、隐性职业素养认知的转变。结果干预后,94.89%(353/372)的护生对护理隐性职业素养表示"清楚",较干预前的71.77%(267/372)改善明显(P<0.05)。干预后,95.97%(357/372)护生表示全面了解护理的工作内容。干预后,护生人际关系适应性、情绪控制调节能力、社会认知评分均较干预前降低(P<0.05),护生自我认知维度评分较干预前提高(P<0.05)。采取干预措施后,护生对"在教学中寓职业教育""组织师生座谈会""思政工作加强教育""临床教师的实例现身教育""寻求家庭和亲友支持"的认知教育措施的态度优于干预前(P<0.05)。结论在积极正面的专业特色情境中提升护生隐性职业素养是有效的。

大学通识课程如何培养学生隐性职业素养

大学通识教育的教育目的以及通识课程的自身特性,决定了通识课程在培养学生的隐性职业素养中将发挥重要作用。目前我国的通识课程在培养学生的隐性职业素养方面还存在很多问题,需要从更新教育观念、优化课程设置、改革课程教学模式等方面着手,创新实施与专业融合的"交融"机制,增强隐性职业素养培育的实效。

“素质冰山”视角下高职学生隐性职业素养培养浅论

当前,隐性职业素养的欠缺成为影响高职学生就业和职业发展的瓶颈。职业指导作为高职教育的重要内涵,必须以职业能力标准为导向,以学生全面、协调、可持续发展为目标,创新职业指导理念,探索职业指导模式,多途径强化学生隐性职业素养培育和塑造的过程性指导,从根本上提升学生的就业竞争力和职业发展后劲。

基于“冰山理论”浅谈对高职护生隐性职业素养的培养

职业素养包括显性职业素养和隐性职业素养,隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养。当代护生的基本素质与社会高层次护理人才需求的差距日益明显,由于医疗行业的特殊性,加强对高职护生在校期间隐性职业素养的培养显得尤为重要。高职护生隐性职业素养的培养需要学校、学生和实习单位三个方面的共同努力和配合。

发展方式转变背景下高职学生隐性职业素养培养探析

加快发展方式转变背景下,高等职业教育的特殊地位和定位,决定其必须在加强学生技能教育的同时,强化学生隐性职业素养培养,这是中国经济社会发展的客观要求,也是高职院校全面提高人才培养质量的必然取向。文章以高职生隐性职业素养培养现状分析为基础,根据新形势、新要求,探讨了高职生隐性职业素养培养的核心内容、方法策略。

论隐性职业素养与高职学生就业竞争力

高职教育是以技能培养为本位的教育,高职毕业生要在严峻的就业形势下展现出较强的就业竞争力仅靠单一的专业技能是不够的。事实表明,社会经济组织在招聘和使用人才时,越来越重视对人才在专业技能之外的隐性职业素养。高职教育应注重对学生隐性职业素养的培育,以大力提升其就业竞争力。

护士生隐性职业素养培养的实践研究

文章拟在培养护理专业学生所必须具备的职业技能的基础上，依据课程改革，将隐性职业素养的培养纳入培养方案和课程体系之中，并通过课程改革、课外活动、社会实践、法律法规教育等环节培养学生的隐性职业素养。

加强优秀传统文化教育 提升高职生隐性职业素养

本文针对目前高职生隐性职业素养缺失现状,指出隐性职业素养是提升毕业生就业竞争力的关键要素,优秀传统文化对高职生隐性职业素养培养具有重要的指导价值,认为加强优秀传统文化教育,提升隐性职业素养是增强高职生就业竞争力的有效途径之一。

隐性课程建设与学生隐性职业素养培养—以高职化工类专业为例

阐述了隐性课程与隐性职业素养的内涵;从职业道德、职业动机、职业情感、职业态度、职业意识等方面阐明了隐性课程对隐性职业素养的影响;构建了高职化工类专业"三模块"的隐性课程体系及具体实践。