研究生课程“生物技术药物”课程思政隐性融入的探索

课程思政是高校落实立德树人根本任务的根本保证。“生物技术药物”是药学类专业研究生的专业必修课程,加强其课程思政建设对于提高教学效果、培养高素质药学人才具有重要意义。本文探索课程思政隐性融入“生物技术药物”的问题,以期实现隐性教育与显性教育的有机统一和协同效应。基于“生物技术药物”教学内容设计,深入挖掘其中所蕴含的思政元素,并通过教学手段的丰富和考核体系的完善,保障“生物技术药物”课程思政的隐性融入与实施,实现研究生“生物技术药物”教学内容与思政课程同向同行,在药学人才培养过程中形成协同效应,为健康中国培养有担当、高素质的药学人才。

新时代背景下学科竞赛思政教育隐性融入研究

在新时代背景下,思想政治教育的重要性日益受到关注。然而,传统的显性思政教育方式已经不能满足现代教育的需求,隐性融入成为思政教育创新发展的重要方向。特别是在学科竞赛中,隐性融入思政教育元素可以让学生在参与竞赛的过程中,不仅提高专业知识和技能,还能够潜移默化地接受思政教育的影响。因此,本文旨在探讨新时代背景下思政教育隐性融入的问题,以学科竞赛为例,分析了思政教育元素在竞赛中的融入方式和作用,并提出了一些相应的建议和措施。这些研究成果有助于推动思政教育与学科竞赛的有机结合,为学生全面发展提供更加有效的教育途径。

思政教育隐性融入大学英语教学的研究与实践

“课程思政”是近几年在我国高校推进德育综合课程改革过程中提出的新理念。大学英语是各高校均开设的通识必修课程,兼具工具性和人文性,承担着为国家培养高质量人才的重任,因此在大学英语教学中隐性融入思政教育就显得极其重要。本文简述了课程思政的内涵,基于隐性教育的概念和特征,分析在大学英语教学中隐性融入思政教育的必要性,并通过具体的课堂教学实践,探讨如何从教学目标、教学内容、教学活动设计、教学评价的角度在大学英语教学中适时适度地隐性融入思政教育。

课程思政隐性融入方剂学的路径研究

在高等院校的德育体系中,思想政治教育工作占据着至关重要的地位,关系到大学生综合素养的提升。教师在专业课程中实行课程思政教学,不仅能够促进学生专业知识水平与技能的提高,还能有效地培养学生的道德品质。在方剂学课程思政实施的过程中,思政元素的挖掘以及如何才能有效地融入是其中最为关键的部分,同时也是难度最大的部分,本文研究如何在方剂学中实施课程思政,从教学目标、教学内容、教学原则、具体实施路径、评价体系的建立等多方面进行探讨,以期为相关工作者提供参考与见解。

大学英语课堂教学中的隐性思政融入探究

课程思政建设是落实“立德树人”根本任务的战略举措,是全面提高人才培养质量的重要任务。各类课程与思政课程同向同行,有利于将显性教育和隐性教育相统一,形成协同效应。本文以课程思政的内涵与其融入大学英语教育的必要性为切入点,探究思政元素在大学英语课堂教学中的隐性融入途径,并对大学英语课程思政教学改革进行反思与展望。

德育隐性融入大学英语教学的逻辑进路

以思想政治理论课为主要阵地的传统道德教育正面临着发展的瓶颈,它无法在新形势下把高校的德育工作推向新的高度。德育亟需扩大阵地,需要贯穿于高校学科教学的全过程。作为高校所有专业学生必修的一门公共基础课,大学英语蕴含着丰富的德育资源,它构成了高校隐性德育课程体系中非常重要的一部分。在大学英语教学中有机融入德育内容,可以扩大高校思想道德教育的平台,对之起到丰富完善的作用。

隐性大学英语课程思政的实现路径探索

自从教育部提出《高等学校课程思政建设指导纲要》以来,高校大学英语教师一直在探索如何更好地把思政元素融入课程中。但在大学英语教学中大多数教师找不到融入思政元素的恰当的着力点,往往会出现课程和思政完全分离的两张皮的尴尬局面,学生对于强加进去的思政环节也觉得突兀且生硬乏味。针对这些问题,本文旨在探索在大学英语教学中以不同的方式、在不同的教学环节中如何隐性融入思政育人元素的可行性途径,为广大一线大学英语教师在探索大学英语课程思政的隐性融入路径方面提供参考。

新型城镇化背景下农民工随迁子女教育融入研究

目前,为了较好地解决随迁子女的教育问题,国家出台了一系列政策文件。这些教育政策的制定一定程度上解决了随迁子女的显性教育融入问题。然而,新型城镇化的核心内涵是人的城镇化,在这一背景下,将随迁子女全部纳入城镇教育的关键就不能仅停留于显性教育融入,还应该进一步深入到隐性教育融入。社会关系融入和心理融入不足、文化融入上存在主动介入与被动接纳的矛盾是隐性教育融入的主要现状。而"平等承认与尊重—包容差异—能力建设"的逻辑路径对于实现隐性教育融入有着积极的推动作用。

高中数学教材中数学史分布的特征和模式研究——以北师大版数学必修教材为例

在北师大版高中数学必修教材中,数学史的有关内容共有22处.这些数学史的内容分别出现在正文、例题、习题和阅读材料中,其中阅读材料占63.64%.数学史的内容主要是数学家生平、历史名题以及与数学史有关的其他材料,而且主要以文字呈现.数学史融入数学教学有两种设计模式：显性融入和隐性融入,显性融入又可分为由数学知识引出数学史和由数学史引出数学知识两种方式。

课程思政在汽车专业课程中的实践与探讨——以“汽车电器设备与维修”课程为例

以“汽车电器设备与维修”课程为载体,面向高职院校汽车类专业师生开展课程思政问卷调研,厘清课程思政建设中存在的问题。建立钻石形教师团队,制定问题导向型闭环式课程思政实施路径,系列化设计课程思政教学内容,系统化组织课程思政教学过程,探讨知识传授和技能培养中课程思政的融入方法,构建“五维三段”混合式课程思政考评方案,培养学生“工匠精神,技能成才”的思政素养,实现知识讲解、技能传授和价值引领协同发展。