隐性角色下的协同推荐算法

本文以改善算法效果为目标,从用户的心理需求出发,定位用户的隐性角色群体,来对个性化的推荐算法展开研究。从理论的角度来看,本文研究有效保证了推荐系统的多样性要求,并在一定程度上提升了算法的准确性,针对偏好演化现象扩展隐性偏好的相关理论,通过在现实数据中的验证,实验结果显示多项实验评价指标得到显著提升,不仅为推荐系统提供了理论基础和借鉴作用,还能提高推荐结果的准确率,具有广泛的应用前景。从实践的角度来看,本文对用户的分类不再局限于普通的社会属性,能够更深层次地挖掘出用户的心理需求,得到更准确、多样的推荐结果,提高用户的满意度,改善用户体验,而企业则可以引导用户的兴趣变动,提高用户的忠诚度和价值,改善用户生命周期,提高企业利润。

拥有“上帝之眼”的唏嘘命运——探索《蝴蝶梦》的隐性角色

影片《蝴蝶梦》是希区柯克改编自达夫妮·杜穆里埃的同名小说的作品。正如小说中对"宿命"诠释的那般,影片也意在表现出命运的唏嘘以及面对命运时人的弱小。但命运并不以实实在在的样貌嘲弄人间,它化身为"上帝之眼"操纵着世间百态。因此,对这个隐性角色的分析成为了影片分析的一大关键。

基于IAT的内隐性别角色刻板印象研究

本研究采用内隐联想测验(IAT)考察了大学生被试对"男主外,女主内"的社会现象的看法,并对男女被试之间的差异进行了探究。结果表明:大学生在相容水平任务上的平均反应时均显著的低于不相容水平(t=8.601,p<0.001);不同性别大学生被试在相容任务(t=-0.925,p>0.05)和不相容任务(t=0.343,p>0.05)上的平均反应时均不存在差异。结论:大学生被试(不管男女)依然存在"男主外女主内"的内隐性别角色刻板印象。

美国学区督导课程领导角色管窥

学区督导是美国教育管理体系中的基层领导人员,在学区运行中担负着多项职责。学区督导所履行的各项职责直接推动着其课程领导角色的发展。而学区督导课程领导角色的发展并非一蹴而就,而是历经了萌芽、成型、发展与完善几个阶段。据其在督导日常工作中的显隐程度,学区督导所扮演的课程领导角色可分为显性和隐性两类角色。显性角色是学区督导必须扮演好的核心角色,而隐性角色则属于辅助性角色。二者属于共存互补关系。

隐性参与者角色的文体作用——功能文体学视角下的《呼兰河传》分析

文章主要以功能文体学的及物性系统为理论基础,借鉴功能语言学分支之一——加的夫模式中的“隐性参与者角色”概念,对萧红的小说《呼兰河传》中的语言现象进行分析。小说中的“隐性参与者角色”产生了如下文体效果:一、隐去动作发出者,表达愚昧行为的普遍性以及民众生活的盲目性;二、在童年回忆中隐去叙述者声音,转换孩童视角,体现孩童心理特点,增强读者亲临感;三、营造口语风格的亲近感,精神上回归故乡,融入风土民情;四、弱化人物关系,突出情景及画面,增强作品的空间感及散文化风格。本文利用西方文体学理论对汉语文学作品进行文本解读,以期探寻作品语言结构与作品主题及审美风格之间的联系。

大学教师心理压力和困惑的调查与分析

本文以实证调查资料为依据,从中观的大学体制结构和大学教师内隐性社会角色冲突出发,对引起大学教师心理压力和困惑的因素及其结构性特征进行分析。统计结果表明:大学体制结构的反向趋势是引起大学教师心理压力和困惑的最主要因素;作为大学体制内在基本机制的晋升制度是造成大学教师心理压力与困惑的最主要原因;“知识分子的良心”与“面对市场经济的物质诱惑”之间的矛盾,这一当代大学教师内隐性角色冲突带来的心理压力和困惑程度也较高。文章同时认为,中心区位因素是大学教师心理压力和困惑个体差异的主要来源,而生态区位因素则是大学教师这一群体心理压力和困惑的主要来源。

论加缪荒诞创作的叙事艺术

加缪的荒诞创作包括理论和实践两个层面。荒诞是贯穿加缪创作始终的主题。为了完美地展现这一主题,加缪在创作《堕落》《局外人》和《鼠疫》时不同程度地使用了元故事叙事和内聚焦叙事,从而使读者产生了与作家直接对话的错觉,这实际上是加缪为读者所设置的陷阱——作家的伪介入。从效果而言,作家隐匿的事实与伪介入的文本叙事呈现出一种矛盾,而这种矛盾是加缪展现荒诞主题的理想载体。加缪小说的叙事随着其思想的发展而有所变化,但从宏观角度而言,时间倒错是这类叙事形式表现出来的通性。

蝴蝶梦后的成长——解读经典影片《蝴蝶梦》

希区柯克是电影史上赫赫有名的悬疑电影大师,其作品都带有紧张刺激的悬疑色彩。在电影《蝴蝶梦》中,压抑恐怖的氛围和诡秘的隐性角色设定为影片使影片悬念丛生,让观众更直观的感受到女主人公的心理阴霾,随着丽贝卡的真正死因被揭开,女主人公最终克服了心理恐惧,获得了成长。

显隐共济妙指导,自主游戏由“新”来——浅谈幼儿自主性游戏的有效指导策略

在学前教育过程中,培养与锻炼孩子的自主性一直是一个热门话题,因此幼儿的自主性游戏开展也长盛不衰。在孩子进行自主性游戏的过程中,教师对幼儿进行有效的指导至关重要,是自主性游戏顺利开展的重要保障。教师介入分为显性语言介入和隐性角色介入,分别通过语言提示和行为示范来引导幼儿顺利进行游戏。教师介入自主性游戏成功的关键在于掌握介入自主性游戏的恰当时机以及合理的介入方法。