论学校文化建设与隐性课程开发的逻辑机理

学校文化建设是学校发展的灵魂,其以特色的彰显为外铄价值诉求,以师生的发展为内生价值诉求。学校隐性课程具有显性价值承载和潜在价值蕴藏的双重内在特质,这是学校文化与隐性课程内在关系的逻辑机理。基于此,解析学校文化建设与隐性课程开发的互动逻辑,在于以学校文化建设指引隐性课程开发的价值引领和以隐性课程开发助力学校文化生成的实践促动。

学校心理健康教育隐性课程开发的几种途径

2002年8月教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确要求：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育要求的物质环境、人际环境、心理环境。”这一指导思想为学校开发心理健康教育隐性课程资源、全面推进心理健康教育提供了有力的政策支持，心理健康教育隐性课程的开发为心理健康教育增添了新的途径与策略。

论隐性课程开发在公安院校人才政治素质培养中的显著作用

胡锦涛总书记指出：“在全部公安工作中，队伍建设是根本，也是保证。”公安机关肩负着这样一种艰难、艰苦而艰巨的使命，如何培养符合党和国家要求的“忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律”的优秀警务人才，这是我国公安院校普遍思考的问题，也是长期办学的实践探求方向。笔者经过长期的调查研究，试以湖南公安高等专科学校（以下简称湖南公专）开发思想政治隐性课程的实践和效果为例，来探讨新形势下公安院校人才政治素质培养的模式和途径。

公安院校隐性课程开发的探索与实践

所谓隐性课程，又叫潜课程，是相对于显性课程而言的，它是指充分利用学校的教育性环境，经由非学术途径，将影响学生品德、知识、行为、情感、能力等方面的学校教学计划所列入的学科课程以外的教育性经验经常地、非系统地、潜移默化地传导给学生，以实现学生个体身心健康和个性全面发展为目标的一种教育活动方式及过程。

电大校园文化的文化意义和隐性课程开发

讨论了电大校园文化的普遍性和特殊性,探讨了隐性课程的特点及与校园文化的密切关系,指出建设电大校园文化要着眼于校园文化的文化人类学意义的普遍性,提出了校园文化的文化意义对电大校园文化建设和隐性课程设计和开发具有重要的指导作用。

学校体育教学中隐性课程开发的必要性及途径

一、引言 学校体育是我国教育体系重要的组成部分，在素质教育理念的影响与感召下，学校体育的地位以及被重视程度得到了有效的提高，尤其是在终身体育思想的引导下，学校体育在教学的理念、内容、方法以及目标上都在发生着重大的变革。在此背景下，加强对体育教学中隐性课程的开发，对于完善学校体育的育人功能、构建适应素质教育发展需求的学校体育教学体系而言，具有重要的促进作用及应用价值。

浅析学校体育隐性课程开发——以“天坛定向越野”为例

长期以来,我国学校体育课程受到学科中心论的影响,体育教育比较注重知识、技能的传授,而忽略了学生情意目标的发展,它在一定程度上扼杀了许多学生的学习兴趣,究其原因就是我国的体育教育只重视显性课程,而忽视了隐性课程,这不利于体育课程整体功效的发挥,不利于体育素质教育的全面推进。

“互联网+”支撑下的幼儿园隐性课程开发现状及实施策略

幼儿园课程设置中"以知识传授的显性课程"固然重要,但对幼儿发展具有潜在影响的隐性课程资源开发也不容忽视,尤其是利用"互联网+"资源优势积极开发隐性课程资源意义重大。如何从有益于幼儿的能力发展、思维发展、身心发展的角度去做正确而细微的甄别、取舍和加工,对他们进行大胆教育性改造;在课程中融入和谐、合作、开放、新颖、竞争的隐性课程资源等方面的研究,在目前尚属空白,更需要来自一线的实践创生。

高职大学生心理健康教育隐性课程的开发

隐性课程所具有的涉及范围的广域性、影响方式的隐蔽性、作用结果的深刻性、渗透性等特点,使其在高职生的心理健康教育中发挥着重要的作用。本文根据高职生的学习心理特点,提出了从抓住教育契机、注重学科渗透、发挥高职生心理社团的作用、依托校园文化建设挖掘心育隐性课程等四个方面开发心理健康教育隐性课程。

中小学隐性德育课程开发的必要性分析

本文通过对隐性课程从含义及国内外发展现状的介绍,总结出隐性课程的特点及作用,从而归纳出中小学隐性德育课程开发的必要性,试图对基础教育德育课程开发问题进行深入探讨,以期为基础教育德育目标的实现尽绵帛之力。

中学隐性德育课程及开发

本文通过对隐性课程从含义及国内外发展现状的介绍,总结出隐性课程的特点及作用,从而归纳出中学隐性德育课程开发的必要性,试图对基础教育德育课程开发问题进行深入探讨,以期为基础教育德育目标的实现尽绵帛之力。

开发地方特色的隐性课程 加强人文精神教育

建设富有东山特色的隐性课程,以有效培育青少年的"人文精神",是东山区基础教育课程改革的重要内容.东山的风土人情、建筑艺术、政治文化、商业文化、社区文化、信息文化、宗教文化等等,以及自古而今凝固而成的价值观和价值取向,共同构成了一个非常典型的城域性文化圈,对生活在这个文化圈中的青少年有着潜移默化的熏陶和教育."东山文化"是具有向心力和凝聚力的,这种向心力和凝聚力来源于多种方向,其中积极的文化资源主要包括如下几个方面:

应用型本科院校大学英语隐性课程的开发研究——以齐鲁理工学院为例

大学英语隐性课程对应用型本科院校有着独特的魅力。本文通过对应用型本科院校学生和教师的调查总结出大学英语隐性课程实施的影响因素,结合隐性课程应具备的开发原则提出了具体措施。最后通过实验组和参照组的比较证明所述措施行之有效。

中学隐性课程的开发利用现状研究

该文首先对隐性课程进行了概念的界定，进而说明了隐性课程的重要价值。阐明了隐性课程开发与实施中存在的众多问题，以及解决上述问题的诸多策略，对社会各方面给予不同的建议。希望通过各方面的努力，加强隐性课程的开发和实施，以实现促进学生更好的掌握科学文化知识，促进学生完整人格塑造的目的。

浅议隐性课程在职业英语教学中的开发和利用

隐性课程是学校教育实践中不可或缺且有效的组成部分,它具有显性课程无法替代的价值和功能。但是在现实教学中,隐性课程被人有意无意地忽略了。在当代对人性日益彰显、对情感体验和价值观念日益关怀的情势下,我们有必要重新审视隐性课程在职业英语教学中的地位,开发和利用其应有的价值。

汉语国际教育师资发挥汉语教学隐性课程作用的再探讨

在实际开展汉语国际教育时,隐性课程的作用应当受到重视,体现"以学生为中心"的教育教学理念,安排和利用多样化的课程。社会上各种汉语语言环境也是帮助学生学习汉语的隐性课程,汉语教师应当发挥其作用。汉语教师要注意开发适合于学生汉语学习的各种隐性课程,在汉语国际教育中加强对隐性课程特点的利用,以便更充分地发挥汉语教学隐性课程的作用。

高职院校文化素质教育要处理好几对关系

其一,要正确处理理论与实践的关系。文化素质教育比职业技术教育更易出现重理论、轻实践的倾向。解决这个问题的着力点在于加强对文化素质教育类显性课程实践性的评价引导和对隐性课程开发的力度。后者的参与、体验性特征就突显了实践性。

不做蜡烛 做阳光

新课改犹如扑面而来的春风，带着对人性的尊重，带着对学生的关爱，走进了我们龙沙大地。一年的课改工作中，我感触颇深。事实上，教师比学生知道多的部分传统观念已经过时，如果此时教师再去维护所谓的“师道尊严”，就只能被新课程无情地淘汰。可见。