运用形态重点教学法的韩语隔写法教育研究

本文分析了中国的韩语学习者作文中出现的韩语隔写法错误,以及错误产生的原因。以此为基础运用形态重点教学法,以输入输出为中心,提出适应于中国学习者的韩语隔写法的教学方向。

关于中国朝鲜语和韩国语的隔写法

由于朝鲜和韩国语言规范的差异,中国朝鲜语规范在制定初期就遇到了诸多困难。以前,中国朝鲜语规范主要向朝鲜看齐,中韩建交以后,韩国语的规范对中国朝鲜语产生了很大的影响。在制定语言规范的同时,目前很多中国朝鲜族在使用朝鲜语时混用中国朝鲜语规范和韩国语规范。本论文拟对《朝鲜语规范集》(2016年)和《韩国语规范》(2017年)进行比较分析,找出中国朝鲜语和韩国语的隔写法存在的共同点和差异,助力中国朝鲜族正确使用朝鲜语的隔写法。

韩国语与中国朝鲜语隔写法对比研究

中国朝鲜语规范委员会分别在1985年、1996年、2007年和2016年编纂出版了《朝鲜语规范集》。在此期间经过多次修订和补充,中国朝鲜语规范也发生了很大的变化,但与韩国语规范相比仍然存在一定的差异。2016年出版的新版《朝鲜语规范集》中对隔写法和标点符号法的相关内容进行了较大修改。本论文以隔写法的规范问题作为研究对象进行了探讨。本论文通过对《韩文拼写法》和《朝鲜语规范集》(2016年版)中隔写法规范方面存在的差异进行了比较,并针对韩国语和中国朝鲜语隔写法规范问题,提出了几点需要完善的意见。

朝鲜语规范的变化以及用法

《〈朝鲜语规范集〉解说》对2007年版《朝鲜语规范集》和2017年版《朝鲜语规范集》中较为简单说明或者未涉及到的问题作了详细解释并进行了补充说明。然而,没有对隔写法,特别是其中对固有词不完全名词和汉字词不完全名词的隔写法以及标点符号的位置、隔写法的用法等等,在以往的《朝鲜语规范集》中没有做具体的解释,读者理解起来会有一定的难度。本文重点介绍了既可作助词,又可充当不完全名词的形态完全相同或相似的词语隔写法。同时重点筛选出使用朝鲜语的广大编辑、教师和学生平时所遇到的,例如书名号和双书名号、引号和双引号等方面的难题,以提高"科学性、渐进性、通俗性"为原则,通俗易懂地进行了解释和说明,使读者能够对规范内容一目了然。笔者认为,对《规范集》及其《解读》的正确理解将会对朝鲜语的可持续发展提供一定的帮助。