大学英语词汇教学中的课程思政及其隔堂对分研究——以《大学创新英语综合教程》为例

从整体上关注大学英语课程思政的研究成果极为丰富,却甚少从词汇层面深挖思政元素及其教学设计。融合现代信息技术,并巧用对分课堂里的隔堂对分教学模式,发现词汇层面上的课程思政建设可以是一个集教师讲授,学生独学与讨论,以及师生对话为一体的线上与线下相结合的四元教学模式。该模式不仅深受学生好评,还能培养学生的家国情怀,践行同心行动,培养政治意识和批判性思维,以及孕育高阶思维和核心素养。也能对其它课程的教学设计有一定的借鉴作用。

有效搭建在线隔堂对分课堂的研究与策略

与在校学习不同,在线教学可以师生同步进行,也可以异步进行。在线课堂为教师分层次地讲解创造了条件,也为学生自主分层次地听讲创造了极为有利的条件,因此如何有效搭建在线教学模式成为重中之重。根据在线教学特点,结合对分课堂模式,利用学习通的教学资源与钉钉的对应功能,构建设计了八步在线隔堂对分教学法,包括签到、发布教学任务、独学、隔堂对分“云讨论”和直播答疑等环节。在线隔堂对分教学法从课前导学、课中助学、课间促学和课后督学四个方面,较好地完成了学习支持服务活动,为“停课不停学”的在线教学教师提供了帮助。

“隔堂对分+翻转课堂”信息化教学模式实践及满意度调查

新冠疫情使在线教学成为全球范围内的一次教学创新实验,在线教学已然成为疫情期间的教学新常态。文章利用钉钉直播平台和班级微信群,以人力资源管理专业三个班为实施对象,以SPSS统计分析方法及应用课程为例探索实践了“隔堂对分+翻转课堂”信息化教学模式,实践满意度调查结果表明:学生对信息化教学模式的满意度较高,教学效果显著。

对分课堂在心理学教学中的应用研究

传统的心理学课堂教学方式在满足学生需求和促进学习效果方面存在一定局限性,对分课堂教学作为一种新的教学方法逐渐引起了教育界的关注。本文通过梳理对分课堂基本理论和对分课堂在心理学教学中的应用价值,探讨如何通过加强整体育人环境协同、教师变革之心、培养学生自主学习能力、扶放有度、卡干合作学习结构融入对分课堂、引入在线课程辅助教学等措施,有效提升对分课堂在心理学教学的应用效果。

对分课堂在汽车构造课程教学中的研究

《汽车构造》作为理论性强的学科基础课程,在时间紧迫的教学环境下,如何平衡教学内容与质量,成为一线教师亟待解决的问题。为此,一种新型教育模式——对分课堂应运而生,该模式强调讲与学的均衡性,将课堂时间划分为相等部分,侧重于激发学生的主动学习意识。在《汽车构造》课程教学中运用对分课堂理念,通过与传统教学在教学设计、内容实施及总体评价等方面的对比分析,发现对分课堂能够有效提升教学效果。然而,在实施过程中也暴露出学生抵触表达、课后学习效果不佳等问题。为解决这些问题并进一步提升学生的学习积极性,教师在后续教学中应给予重点关注。为切实将对分课堂理念融入教学实践,特别是实现“隔堂对分”的目标,建议将作业作为课内讨论的核心内容。通过这一调整,有望在保持教学质量的同时,更好地培养学生的主动学习能力。

“对分课堂”在无机化学课堂中的教学设计与实践

将“对分课堂”教学模式引入到无机化学课程教学中,在教学设计上下功夫,坚持以学生为主体,从重讲授慢慢过渡到重对分。以“影响反应速率的因素”和“化学平衡的移动”两节为例分别组织实施 “当堂对分”和“隔堂对分”课堂教学设计,探索对分课堂在无机化学教学中的实施。教学实践表明,“对分课堂”教学模式可激发学生的学习兴趣,提升教学效果,达到课程教学目标。

基于对分课堂的汽车构造课程教学研究

汽车构造课程是一门理论性较强的学科基础课。目前,教师面临的主要问题是,如何在时间不充裕的前提下,在保证教学内容和质量的基础上实现优化提升。对分课堂作为一种新型的教育模式应运而生,其特点是将课堂时间平均分配,讲与学同步进行,鼓励学生自己主动学习。在汽车构造课程教学中采用对分课堂教学模式,并将其在教学设计、教学实施、总体评价等方面与传统教学进行对比,可以发现对分课堂教学模式有效提升了教学效果。

“对分课堂”的理论思考与实践探索——以“中国现当代文学”课程为例

"对分课堂"是复旦大学张学新教授提出的具有原创性的课堂教学新模式,它不仅是单纯的方法与技巧的改革,更是一种全新的教育教学理念。基于对"对分课堂"核心理念的自觉,在汉语言文学专业基础课"中国现当代文学"的教学中进行了两个学期的教学改革实践,根据专业与课程特点,树立问题导向与目标意识,采取当堂对分与隔堂对分相结合、课前预习与课堂自学相结合的方法,借助"对分易——讨论"网络平台进行课堂和课后交流互动,配合过程化考核和分数激励,教学效果得到明显改善,学生满意度评价有了很大提高。

基于主体回归的《创新创业基础》课程对分教学方法

鉴于我国对创新创业教育的重视,结合对分课堂教学法的特点,从创新创业主体视角出发,通过激发学生的内生动力,探索主体回归下对分课堂教学模式。以《创新创业基础》课程为例,对主体回归范式下的对分课堂教学进行实践,从教学效果分析,发现基于主体回归的《创新创业基础》课程对分课堂教学模式有利于调动学生学习能动性,一定程度上提高了学生对创新创业活动的理解力。

“对分课堂”教学法在工程建设法规课程中的应用探索

针对工程管理专业《工程建设法规》课程教学过程中存在的问题,笔者结合多年的《工程建设法规》教学经验,在该门课程中采用'对分课堂'教学模式进行教学改革与探索,提出具有工程特色的'对分课堂'教学新模式,从《工程建设法规》课程的当堂对分、隔堂对分、当堂和隔堂对分相结合的三种'对分课堂'教学模式中阐述工程特色'对分课堂'的构建与实践。通过教学实践,充分调动了学生学习的主动性,拉近了师生距离,培养了学生学习和探究的态度、独立解决问题和创新能力,更有助于帮助学生建立起知识结构体系,对其它课程教学改革有一定的借鉴意义。

以思为径 立德树人——初中道德与法治对分课堂模式建构

对分课堂教学范式遵循量力而学的原则,以教师讲授、独学内化、小组讨论、对话答疑四元为基础,满足学生个性化学习需求。初中道德与法治课应用隔堂对分四元教学理念,是走出应试教育窠臼与超越传统课堂藩篱的逻辑应然,可有效弥合素质教育中的价值裂缝,以生为本,以思为径,提高课堂教学效率,培养学生核心素养,提升立德树人实效。

基于对分课堂的过程控制技术课程教学探索

文章结合学生的学情分析及过程控制技术的课程特点,采用隔堂对分和当堂对分的教学模式进行教学探索,实践表明:对分课堂能够活跃课堂气氛,当堂对分更受中职学生的青睐;学生的内化吸收和小组讨论能有效调动学生学习的自觉性和主动性,培养学生独立思考、交流和合作能力。教师应根据不同学科的特点和学生实际内化吸收的情况调整对分时间点,探索适合中职学生的高效对分课堂,本研究为化工类课程的教学效果的提升提供了可以参考的经验。

对分课堂在大学英语视听说课程教学的应用研究

将对分课堂的两种形式应用到大学英语视听说课程教学中,探讨对分的教学效果,比较学生对两种对分的满意度。调查结果表明,对分课堂的课堂气氛活跃,学生的内化吸收和小组讨论能有效促进学生自主学习和独立思考能力、交际和合作能力。较之隔堂对分,学生对当堂对分的认可度更高,这与学生自主学习能力和学生可支配的课外学习时间密切相关。教师应从学生的实际情况出发,选择适合学生的对分形式,依据教学内容和学生内化吸收的具体情况调整对分时间点,争取最高效的对分课堂。

对分课堂下高中信息技术教学方法的探究

近年来,我国各个高校不断扩大招生规模,高校教学质量引起了广大教师的重视,对分课堂运用于大学教学的研究掀起了一番热潮。然而,对分课堂运用于中小学的研究不多,关于信息技术的研究更少。本文尝试以高中信息技术为例,采取隔堂对分的教学模式,即第一课堂讲授和第二课堂讨论交流,分别设计了相应的教学内容,尝试为中学信息技术的教学改革与创新做出探索,旨在提高学生的自主学习能力。

“对分课堂”在中职核心课程教学中的应用——以《学前心理学》教学实践为例

“对分课堂”是复旦大学博士生导师、上海市“东方学者”张学新教授通过亲身教学实践,基于脑科学与学习科学,于2014年提出的本土原创、普适易用的新型教学范式。对分课堂通过师生在教学过程中分享权力、共担责任,激发学生主动学习,培养了学生核心素养和创新能力,促进了学生全面和谐发展。事实证明,“对分课堂”的实施使教师对学生的影响不仅在课堂上,更是延伸到课外,甚至延伸至学生今后的人生。

基于对分课堂的管理运筹学课程教学探索

文章首先从教学目标、教学内容、教学方法、考核评价体系四个方面分析了管理运筹学课程教学现状,然后论述了管理运筹学课程教学采用对分课堂的优势,最后提出了基于对分课堂的管理运筹学课程教学策略。

应用型本科以学生为中心的“对分课堂”

针对高等教育教学面临的新形势、新任务与新要求,围绕2020年9月,国家教育部高等教育司司长吴岩在陕西西安举办的《走进新时代 赢在新时代 —— 全面提高中国高等教育质量发展》大会上提出的,“中国高等教育人才培养范式必须进行一次重大变革,创新和革命是中国高等教育必须要走的路”为主要思想,坚持实践创新推动理论研究、理论研究成果指导新的实践,形成了“以学生为中心,推进创新课堂教育方法改革”的核心理念,提出了在应用型本科进行“对分课堂”的新型教学模式,因此,在本研究中基于这些观点进行了以下研究。

分析对分课堂教学模式在现当代文学教学中的有效应用

对分课堂目前已经被提出,其属于一种全新的教学模式,在实际的开展过程中,不仅仅能够实现对传统教学方法与技巧的改革,同时能够更新以往的教学理念,可以有效作用于汉语语言文学的基础课程教学中。在本文的分析中,主要集中阐述了对分课堂在现当代文学教学中的有效应用途径,以此为相关领域的工作人员提供一定的参考。

“对分课堂”教学模式在《企业税收筹划》课程中的应用初探

《企业税收筹划》作为财会类学生的专业课,是一门实用性很强的学科,主要以税法作为理论基础,案例分析作为实践应用研究。传统的教授模式使得课堂枯燥,无法调动学生的积极性。本研究将"对分课堂"应用于课程中,将课堂主要分为教师讲授,学生讨论,小组代表发言,教师补充总结这4个部分。实践表明,这种教学模式有益于激发学生的学习积极性,提高课程的教学效果。

疫情背景下“环境监测”课程开展线上对分教学实践研究

“互联网+”教育时代的到来,深刻推动了教育教学方式的变革;全国疫情持续反复的现状,促进了混合式教学模式的发展。以高职“环境监测”课程纳氏试剂分光光度法测定水和废水中氨氮为例,采用隔堂对分的教学模式,将实操部分按线上和线下教学分开设计,有效提升了学生的课堂参与度,以及实践课的动手操作能力和思辨力。在教学开展后的满意度调查中,非常满意和满意的学生比例达到93.7%。结合信息化教学,对分课堂在实验实训课程的应用中,形成了线上重理论、线下重实践、理论与实践并重的创新教学模式。