“隔堂讨论式”教学的探索与实践

在传统式教学模式中,教师作为主体在台上面面俱到地讲授,学生充当“观众”在台下兴致缺缺地跟随。课堂气氛沉闷,教学效果不佳。“隔堂讨论式”教学的提出,既修正和弥补了传统式教学的不足,又继承和发展了讨论式教学与对分课堂的优势。真正实现教师从“演员”向“导演”的转变,学生从“观众”向“演员”的跨越。这种教学方法的本质是让学生获得思辨与自主学习的能力。“隔堂讨论式”教学主要包含三个基本环节,即课上教师教授重点,课下学生扩充知识,隔堂师生讨论上节课的成果。该方法的优点在于以学生为主,教师为辅,互动学习,共同提高。

“对分课堂”教学模式在《纺纱学》课程教学中的探索

"对分课堂"教学模式是针对当前大学课堂教学之困境提出的一种新的课堂教学模式,其将心理学智慧应用于教育教学实践,希望通过调动和发挥学生学习的自主性,提高教学质量,改善教学效果,同时降低教师的教学负担。《纺纱学》传统教学方式在当前的教学中存在许多问题,已经不能取得令师生双方都满意的教学效果。在《纺纱学》课程教学中尝试采用对分课堂教学模式,通过课堂教授、内化吸收和课堂讨论三个环节提高教学成效。

对分课堂教学模式探索与实践——以“数控编程及加工技术”课程为例

对分课堂是复旦大学张学新教授提出的一种新的教学模式。以"数控编程及加工技术"课程为例,分别从隔堂对分的课程整体设计、课堂讲授、内化和吸收、隔堂讨论以及考核评价五个方面进行了对分课堂的探索与实践。通过教学实践,对分课堂能够有效促进学生的自主学习,提高课堂参与度,提升学习质量和教学效果。

高职英语互动课堂教学的有效性研究——基于对分课堂教学模式

对分课堂的核心理念是分配一半课堂时间给教师讲授,另一半给学生讨论,并把讲授和讨论时间错开,让学生在课后有一周时间自主安排学习,进行个性化的内化吸收。这种"输入—内化—输出"的课堂教学模式体现了二语习得领域的输入假设、建构主义理论、输出假设和交互假说等理论基础,因此可以将对分课堂教学模式应用于高职英语课堂教学。在对高职英语课堂教学中互动环节的现存问题进行归因的基础上,通过调节和控制对分课堂教学模式的各个环节,有效提升高职英语课堂教学中的互动效果,进而提高学生的英语应用能力。

“对分课堂”教学模式浅议

“对分课堂”教学模式是在有效结合传统课堂教学和新型小组讨论式教学的基础上的创新教学模式,其关键创新是“隔堂讨论”。文章从理论基础、特点、优势和实施环节四个方面系统阐述了“对分课堂”教学模式,探讨了其对当前高等教育的课堂教学模式改革的促进作用,“对分课堂”有望成为中国特色的大学课堂。

基于对分课堂的《英美文学》教学实践与思考

对分课堂是张学新教授提出的一种适合我国高校实际情况的教学方法。它强调"隔堂讨论",教师讲授核心内容和知识框架后,学生课下吸收,第二次上课进行讨论学过内容并开始讲授新课。从2014年开始,全国已有多所高校进行对分课堂的教学实践,并取得良好效果。本研究在《英美文学》《全球认知——世界文学》课程中开展对分课堂实践,调查结果表明,对分课堂有利于增强学生的求知欲,鼓励学生进行积极思考、提问,减轻教师的心理焦虑,对师生成长均大有裨益。

对分课堂在《模拟电子技术》教学中的应用与探索

将对分课堂教学模式运用于模拟电子技术课堂教学,改善了传统课堂教学模式,对分课堂教学模式的应用与实践,学生由被动接受变为主动参与小组讨论、课堂汇报等活动,充分调动了学生的学习积极性,提升了学生主观能动性,增强学生探索新知识的欲望和信心。实践证明,对分课堂教学模式的引入,有效解决了教学内容理论化、教学评价形式化等问题,取得了显著的教学效果。

“对分课堂”教学法在高校金融专业类课程中的教学实践研究

"对分课堂"是复旦大学张学新教授针对当前大学课堂教学困境而提出的一种全新的教学模式,该模式将讲授与讨论相结合,强调隔堂讨论,主张在教学时间分配上教师讲授和学生讨论各占一半。文章把"对分课堂"教学法运用于高校金融类专业课中进行实践教学,从教学设计理念、教学设计思路及课堂的优化设计等几个方面进行了详细分析及反思,认为"对分课堂"教学法简明易用、效果显著,拓展了教学时空,增强了教学吸引力,避免了教师在课堂上"满堂灌",增加了师生互动、生生互动,培养了学生的批判性思维,促进其个性发展,使大学课堂真正成为学生主动学习的舞台。

对分课堂在高职班机械制图课程教学中的研究与实践

对分课堂是上海复旦大学张学新教授提出的教学新模式,该文试针对笔者学校中高职班级在机械制图课堂的教学中采用了"对分课堂"的教学方法,实践结果表明,对分可以有效提高学生学习的积极性和自主性,激发学生的学习热情,促进教学相长,为大学中特殊的高职班级的制图课堂教学提供了新的教学模式。

对分课堂在人机交互设计课程中的应用

人机交互设计课程涉及的知识面广、涵盖领域众多,采用传统授课方式很难激发学生的兴趣,导致授课效果不理想。对分课堂的授课方式将传统的讲授与课堂讨论相结合,将课堂时间一分为二,通过先讲授,再布置作业,最后展开隔堂讨论,进而达到内化吸收、巩固知识的效果。对分课堂可逐步改善人机交互设计课程中教师讲授和学生学习过程中所面临的困境,激发学生自主学习的动力,增强学生探索新知识的欲望和信心,达到授人以渔的目的。

PAD模式在大学英语教学中的应用与反思

"对分课堂"在大学英语教学中的实践表明:从课堂讲授到内化吸收再到隔堂讨论的这种模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位,有利于调动学生的学习主动性和参与度,完全符合语言教学的心理学原则,有利于提升学生语言综合应用能力,有利于提高教学效果。